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[学位论文] 作者：吴振东,,
来源：中国原子能科学研究院 年份：2004
核应用技术在生产生活中得到了越来越广泛的应用，致使核应用技术必需的核衰变数据的需求也越来越多、要求也越来越高。目前公开发表的核衰变数据相关的核数据汇编，最全面的只有......
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：中国房地产 年份：2017
按照国家整合不动产登记职责的部署和要求，房屋交易管理职责与登记职责分离，由住建（房管）部门承担。按照住建部的要求，作为房屋交易管理重要内容之一的房屋转让（包括商品房、存量房......
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：雁北师范学院学报 年份：2006
在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和...
[期刊论文] 作者：吴振东,
来源：学前教育研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：学前课程研究 年份：2007
每位幼儿教师在其职场生涯中都要经历集体教学的洗炼,设计与组织集体教学活动是每位幼儿教师必备的教学基本功。笔者将集体教学活动过程中导致教学事件产生的细小的因素(细小...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
幼儿经验提升指的是,教师通过一定的方式方法,对幼儿已有的经验进行有目的的加工处理,使幼儿的已有经验在结构上得以完善与优化,或是在层次上得以发展,产生质的变化,从而...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：幼儿教育 年份：2006
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[学位论文] 作者：吴振东,,
来源： 年份：2002
“关注幼儿的生活”“幼儿园课程生活化”已成为现代幼儿园课程改革的一个明确的发展方向。而作为现代幼儿生活中重要的一项活动内容——观看儿童电视美术片，理应纳入幼儿教育......
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：绥化学院学报 年份：2010
依据学习目的性，可以将幼儿教师学习划分为实用性和审美化两大类型。认为在幼儿教师学习研究中，审美化幼儿教师学习类型有必要加以大力倡导．并提出了可以通过增强幼儿教师教育生......
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：当代教育科学 年份：2005
后现代知识观认为知识具有“不确定性”、“情境性”、“个体性”、“建构性”、“价值性”和“多样性”等特征。后现代知识观对教育研究的正向影响主要表现在四个方面,即研...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
教学活动评价是指,教师依据某种标准对幼儿在教学活动中的表现进行价值判断。进行教学活动评价的意义是,教师对教学活动过程和结果进行有目的的诊断,通过评价总结,巩固和...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：成都中医药大学学报(教育科学版) 年份：2006
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[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
教学活动是师幼在特定时空围绕一定的活动内容展开的多维度的互动。幼儿在师幼互动过程中产生的相应的态度体验称之为教学情绪。情绪心理学认为,情绪在人的心理活动中居...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2013
教学活动内容是教师教学活动的显性载体。教师对活动内容的分析与理解,对活动内容所蕴含的课程价值层面的挖掘程度,直接影响着幼儿在活动中的学习质量,影响着活动内容在...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
现场观察指的是教师凭借自身感官及必要的辅助工具(观察表、录音录像设备等),在组织教学活动过程中对活动现场的运行状况,特别是幼儿在活动中的语言、表情和行为表现进行...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2013
提问是教师引发幼儿思考的主要手段,也是教学活动中教师对幼儿活动进行有效指导的重要体现,其往往反映着教师的教学策略水平、体现着教师的教学实力。提问是教学活动中最...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达)进行聆听。...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
教学现场回应策略指的是,在现场教学活动过程中,教师对幼儿所表现出来的行为、语言等做出及时应对的方法和方式。现场回应是实现有效的师幼互动的一种途径,回应的适宜性...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：福建教育 年份：2014
现场追问指的是,在教学活动过程中,当幼儿回答了教师的问题之后,教师有针对性地"再度发问",旨在再次激活幼儿的思维,促进他们对某一问题作更深入的思考或作更清楚的表达...
[期刊论文] 作者：吴振东,,
来源：内蒙古民族大学学报 年份：2008
幼儿教师学习质量的有效提高离不开幼儿园管理。有效提高幼儿教师学习质量的管理方法是：推行适度竞争的学习机制,培养群体合作的学习意识,实施小步子推进的学习进程,讲究灵活...
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