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[期刊论文] 作者：施光平,,
来源：陕西教育(教学版) 年份：2013
单一性探究,就是在科学领域的某一方面,单一地进行较为严谨深入的探索研究。例如,在教学种子萌发所需条件的内容时,学生发现生活中的大多数种子能发芽,但大米却例外。吃的大...
[期刊论文] 作者：施光平,,
来源：广西教育 年份：2012
小学科学课本罗列了大量的科学知识，学生学得多，固然好，但学而不精，就体现不出学科学者的个性化发展价值。而当学生通过自己的亲身实践，探究出某一方面的科学真谛时，就会使他们体会......
[期刊论文] 作者：施光平,
来源：陕西教育·教学 年份：2015
目前在小学科学教育界有两大流派：一派主张科学教育实行“一英里宽一英寸深”，即科学教育不求深度而求广度，知识面要宽，让学生尽量多占有知识，在深度上不作过分要求；另一派主张“一英里深一英寸宽”，即不求知识的广度，而在于其深度，重在让孩子们掌握某一知识的本质，历经知......
[期刊论文] 作者：施光平,
来源：江西教育 年份：2002
我在平日的教学中,愈加感觉到小学自然课的艺术教学十分重要....
[期刊论文] 作者：施光平,,
来源：新课程·小学 年份：2018
小学科学课的教学特点, 是以科学探究为最重要的学习方式,在科学教师的引导下,让学生主动探究,亲历科学探究的过程,体验科学的魅力和乐趣. 因此,小学生动手操作实验、养成良...
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