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[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2012
“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。如今，不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学学习的快乐还给他们。”（北京某教授语）的确，数学知识虽抽象但并不枯燥，如何让学生快乐学习数学，笔者谈......
[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：小学教学参考 年份：2011
如何才能提高课堂教学的有效性？我结合自己的教学宴践谈几点认识。...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：小学教学参考 年份：2012
心理学家研究表明,快乐、愉快的氛围和情绪,不但能使人产生超强的记忆力,而且能激发创造性思维,充分发挥人的潜力。那么,在数学教学中,教师如何营造快乐的课堂氛围呢？一、借助...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：启迪与智慧：教育版（中) 年份：2016
所谓认知冲突就是一个人原有认知结构和当前面临的学习情境之间产生暂时的矛盾和冲突。是已有的知识经验和新的知识之间产生的某种差异而导致的暂时心理失衡。心理学研究表明...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：湖北教育：教育教学 年份：2004
有些老师在学生面前总是板着一副严肃的面孔，摆着一副师道尊严的样子，令学生望而生畏，不敢亲近。有些老师总是不能原谅学生的一点点错误，常常严厉训斥，甚至体罚或变相体罚，弄得师生......
[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：新课程学习(基础教育) 年份：2010
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[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：数学大世界(上旬) 年份：2017
数感是数学核心素养之一,培养和发展学生的数感既是数学教学的重要目标,也是课标理念能否真正落实到教学实践的重要体现。那么在数学教学中,应如何有效地培养学生的数感,不断...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：启迪与智慧·教育版 年份：2016
所谓认知冲突就是一个人原有认知结构和当前面临的学习情境之间产生暂时的矛盾和冲突。是已有的知识经验和新的知识之间产生的某种差异而导致的暂时心理失衡。心理学研究表明：认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。数学课堂就是要让学生在不断解决认知冲......
[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：吉林教育 年份：2012
怕做作业、上课注意力不集中等是老师们对如今孩子共同的评价。这种厌学现象说明孩子们学习并不快乐。那么如何打造快乐课堂让我们的课堂更具磁性,牢牢吸引住孩子?本文想从“...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：新课程·教研版 年份：2009
美国数学家克来因曾对数学美作过描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科技可以改善物質生活,但数学能提供以上一切。”的确,“哪里有数学,哪里就有美”,新课程背景下的数学课如何渗透数学美,培养学生的审美素质和审......
[期刊论文] 作者：梁尚扬,,
来源：学生之友(小学版) 年份：2012
特级教师于漪说过:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”确实,一节课的导入非常重要,那么如何巧妙设计导入环节...
[期刊论文] 作者：梁尚扬,
来源：中小学教育 年份：2010
概念是数学基础性的知识,是数学教学中的一个重点内容,也是学生数学学习中的难点知识。在数学概念教学中教师往往只注重帮助学生理解数学概念,而忽视了引导和帮助学生归纳、概括概念的思维过程。笔者认为,在概念的教学中不但要重视概念理解的教学,而且更要重视......
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