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[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2012
在当前的数学教学中,新授课与练习课的比重几乎达到1:1,练习课的课堂效益直接影响了学生的数学学习。笔者根据当前课堂实际,从练习课与新授课的功能定位着手,科学把握数...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：人民教育 年份：2017
不论是名校办新校,还是名校与薄弱校建立共同体,都不是一所学校“领导”另一所学校,而是各校区或学校在统一的价值引领下,能够平等而自由地发展。近年来,浙江省杭州市学军小...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2003
...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：教育视界 年份：2015
名校集团化或一所学校多校区办学,是当前存在一种办学的形态。从集团的形成角度来说,有的是一所名校逐渐壮大举办新投入使用的学校,有的是几所学校在政府的主导下组建一...
[期刊论文] 作者：汪培新,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2005
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法和手段，在教学中不但使用广泛，而且与教学本身一样具有悠久的历史。它既是实现教学反馈的方式之一，更是......
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：北京教育(普教版) 年份：2017
集团化办学有很多种形态,其中一种就是名校办新校。为了能让孩子在家门口就上好学,新办学校要以最快的速度成长为优质学校。相比较于政府直接办一所新的学校,名校办新校有很...
[期刊论文] 作者：汪培新,
来源：基础教育论坛 年份：2012
【正】2006学年第二学期末,六年级学生巫中杰向校长交了申请,申请每天下午回家练习钢琴和作曲。因为他准备报考上海音乐学院附中。学校批准了他的申请。2008年,他如愿以偿。...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：北京教育(普教版) 年份：2004
紧密型教育共同体由一所名校(支援校)和一所薄弱学校(受援校)组成,组建以支援学校校长为组长,以两校管理团队成员为组员的共同体领导小组,由支援学校派出骨干教师团队到...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：教育科学论坛 年份：2017
教师的发展只有在追求内心丰满和专业精神的过程中才是自由的、独立的,才是永无止境的!rn我们只有把教师的价值追求转移到教师的内心,引导到自己内在专业水平的提升,定位到教...
[期刊论文] 作者：汪培新,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2012
在当前的数学教学中，新授课与练习课的比重几乎达到1∶1，练习课的课堂效益直接影响了学生的数学学习。笔者根据当前课堂实际，从练习课与新授课的功能定位着手，科学把握数学课时之间的关系，提出了把“练习课上成新授课”的课堂教学改革思路，辩证把握新授课与练习课的关......
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：未来教育家 年份：2013
“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能……不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发...
[期刊论文] 作者：汪培新,,
来源：基础教育课程 年份：2014
让评价回归本真。何为本真?我们认为,评价的本真就在于真正促进每位学生的发展和进步。这份本真源于我们的几个基本信念:我们相信每位学生都有发展的需要;我们相信每位学生的...
[期刊论文] 作者：汪培新,
来源：中小学管理 年份：2022
浙江省杭州市西湖区立足城市化快速推进、群众对优质教育需求“井喷”的实际，不断深化集团化办学改革，并通过完善领导管理机制、共建共享机制、教育评价机制、自我创生机制，营造集团化办学的和谐教育生态，形成集团化办学全域覆盖、多模共存、优质共生的良好局面。未......
[期刊论文] 作者：林莉,汪培新,
来源：开放教育研究 年份：2003
本文通过对学校教育信息化发展主要线索的厘清,讨论了其发展的轨迹、不同阶段及主要特征,并在此基础上,文章还探讨了当前学校教育信息化所处的阶段、面临的主要问题及对策....
[期刊论文] 作者：汪培新 许 宏,
来源：小学德育 年份：2009
在多年的德育工作中，学校以促进全体学生身心和谐发展为目标，以理想教育为动力，以行为规范训练为落脚点，收到了不错的效果。但学校同时也发现，教育过程中，总感觉理想教育停留在口头上，行为规范教育落实在行为训练上，两者并未有机地结合在一起。如何实现二者的有机融合，是......
[期刊论文] 作者：汪培新,张同信,
来源：金融纵横 年份：2003
一、银行会计风险的主要表现形式1、会计帐务处理失真。不少基层银行为了追求部门利益或隐瞒经营问题，私设帐外帐，“放贷收息”，假造会计凭证，乱用会计科目，乱摊成本，编制虚假报表......
[期刊论文] 作者：钱金林,汪培新,王水军,袁劲梅,袁晓萍,
来源：浙江教学研究 年份：2004
探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息。感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一......
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