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[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：中小学德育 年份：2012
开展班级活动是小学阶段教育学生,提升学生道德素养的重要方法和手段。班主任可通过立足学生实际,充分挖掘教育资源,开展有效的班级活动,提升学生的道德素养。一、立足学...
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：语文教学通讯·D刊(学术刊) 年份：2016
习作核心能力是学生习作的主要能力。每个年段根据学生的身心特点和认知规律，分别有不同的习作能力侧重点，基于认知规律、课标理念和专家观点，认为观察能力是第二学段的核心能力......
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：小学语文教师 年份：2016
课前交流:师:(板书:山中)大家平时喜欢到山中走走吗?生:喜欢。师:你们一般到山里主要是去干什么?生:看风景。生:呼吸新鲜空气。生:锻炼。师:是啊,我们一般去山中是为了踏...
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：小学教学参考 年份：2016
第三学段是培养学生围绕表达意图,组合习作材料的关键期。但由于很多教师忽视习作组材能力的培养,且习作教学多抽象、少具象,导致学生的组材能力弱。学生在组合习作材料时没...
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：教学月刊小学版(语文) 年份：2014
在高年级习作教学重言语而轻思维的现状下,学生习作有内容无层次,有过程无详略,有佳句无意图。如何让学生的言语与思维协同发展显得尤为重要。正如《苏联的作文教学》一书所...
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：语文课内外 年份：2020
习作核心能力是学生习作的主要能力,抓住核心就能提升整体.每个年段根据学生的身心特点和认知规律,分别有不同的习作能力侧重点.基于课标理念、认知规律和专家观点,笔者认为...
[期刊论文] 作者：洪建球,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2014
在高年级习作教学重言语而轻思维的现状下，学生习作有内容无层次，有过程无详略，有佳句无意图。如何让学生的言语与思维协同发展显得尤为重要。正如《苏联的作文教学》一书所言，要对学生进行“习作思维能力”的培养，该书作者甚至认为智力活动才是学生写好作文的关键所......
[期刊论文] 作者：洪建球,,
来源：小学语文教师 年份：2014
教学目标:1.通过导图梳理、抓住细节等方式,初步学会厘清事情经过,并把最吸引人的部分写具体。2.通过事情分享,增进同学之间的了解与友谊。教学过程:一创设情境,聊一聊最想分...
[期刊论文] 作者：洪建球,卓超波,
来源：教学月刊：小学版（语文） 年份：2018
思维导图在阅读教学中得到了广泛应用,但也存在着一些问题,影响了最终的使用效果。结合教学实践,观察和分析思维导图,可以发现,要避免进入使用上的误区,就要实施有针对性的教...
[期刊论文] 作者：洪建球 卓超波,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2018
【摘 要】思维导图在阅读教学中得到了广泛应用，但也存在着一些问题，影响了最终的使用效果。结合教学实践，观察和分析思维导图，可以发现，要避免进入使用上的误区，就要实施有针对性的教学策略：精选形式，变“不加甄选”为“结构统一”；厘清重点，变“概括首位”为“兼顾思维......
[期刊论文] 作者：李维勇,李秀蕾,沃彭飞,邬贤波,卓旭皓,洪建球,葛林高,李维勇,,
来源：语文教学通讯·C刊 年份：2016
李维勇,奉化市西坞街道中心小学习作是学生基于已有的知识、能力、阅历等,通过思维的转换与语言的组织,进行表情达意的书面表达.在习作过程中,思维是核心.然而,思维具有内隐...
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