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[期刊论文] 作者：洪良清,,
来源：中小学德育 年份：2017
问题是思维的前提。品德与社会课堂要让学生学会提问,需要经历一个循序渐进的过程。通过教师引导后提问、合作探究后提问、自主理解后提问三个阶段的学习,不仅能让学生敢问,...
[期刊论文] 作者：洪良清,,
来源：福建教育学院学报 年份：2014
家庭、学校、社会三合一是教育的最理想的境界.想让家长别输在品德与生活的起跑线上,主动的不是家长,而应该是学校.学校必须全面了解家长的特点,采取家长学校等措施提升家长...
[期刊论文] 作者：洪良清,
来源：福建教育 年份：2020
一、劳动教育内容在小学《道德与法治》统编教材中的编排解析关于劳动教育的基本内容,教育哲学奠基人黄济先生认为包含生产技术劳动、社会公益劳动、自我服务(生活自理)劳动...
[期刊论文] 作者：洪良清,,
来源：华夏教师 年份：2016
＂问题解决＂教学模式旨在引导学生提出问题、解决问题的能力,从而提高学生的综合素养。...
[期刊论文] 作者：洪良清,,
来源：福建基础教育研究 年份：2010
对于《品德与生活（社会）》学科,目前的教育现状是,绝大多数的兼任教师决定了品德教师对课程领域知识和教学内容的知识严重缺乏,使得《品德与生活（社会）》学科失去了课堂教学的有......
[期刊论文] 作者：洪良清,
来源：福建教育 年份：2018
《福建教育》4月刊（2018年第17期）的关注主题是＂推进综合实践活动课程：为何与如何＂。十多年来,我＂不务正业＂地听了不少综合实践活动课,深深领略到其开放性和整合性——从品德教育到......
[期刊论文] 作者：洪良清,
来源：新教师 年份：2022
华中师大郭元祥教授认为，深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习，关注学习者高阶思维的发展。在小学道德与法治课堂上，我们要探究的就是深度学习表现在哪里，学生是否做到深度学习，我们要如何评价，有什么具体的实施方法？下面，笔者以实际教学中的一些做法与探索，来......
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