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[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：新课程(中学) 年份：2010
素质教育强调以生为本,注重学生的个性发展,全面提高素质水平。而传统的分班制集中统一授课模式忽略学生的个体差异,不能适应时代的需要。根据学生的数学基础和思维能力,实行...
[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：中国教师 年份：2014
教育的目的是帮助学生认识自己、发展自己和成为最好的自己。差异发展是面向全体学生,通过"规范+选择",实现"合格+特长"的目标,使学生在德智体美等方面实现发展的前提下,...
[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：河北教育(综合版) 年份：2013
面对学生的差异,如何因材施教,给每一个学生提供适合的教育,是课程改革必须正视和亟待研究解决的课题。邯郸市新兴中学从2009年开始,以"让每一名学生学会选择、感受成功...
[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：基础教育论坛 年份：2012
【正】看到这样一个故事,一个欧洲人去非洲旅游,雇了一个当地向导。头三天,向导非常尽职尽责;第四天,向导说什么都不走了。他说,走的太快,要等等灵魂。由此让我想到了新课堂...
[期刊论文] 作者：白延刚,
来源：市场调查信息（综合版） 年份：2019
大型设备基础施工技术在工业建筑中应用非常广泛。但由于大型设备基础施工有其特殊性，处理不好容易导致安全问题的发生，对于工业运行效益也有很大的影响。本文大型设备基础施工......
[期刊论文] 作者：白延刚,
来源：市场周刊·理论版 年份：2019
就我国目前的工业厂房建筑主体结构中使用的施工技术明显有待加强,因为施工技术不当或不熟练导致的质量问题频频发生。在面对日益严重的厂房建设质量问题时,需要我国相关企业...
[期刊论文] 作者：白延刚,
来源：教育实践与研究·中学课程版 年份：2019
摘 要：由“解题”到“解决问题”是新高考的鲜明导向，而解决问题的思路、方法往往来源于体验、感悟和讨论的实践活动之中。数学基本活动经验的短板是制约学生素养发展的一大因素。“重推理轻实验、重结论轻过程、重技能轻感悟”的陈旧理念，必然带来学生动手探究能......
[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：人民教育 年份：2015
现在很多所谓的高效课堂,只是着眼于快速有效传递知识,很大程度上缺失了学生对法则、规律建构过程的体验和感悟。学习的发生之处在学生。教师如何依靠、点燃、激励和发动学生...
[期刊论文] 作者：白延刚,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
数学思维是数学地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思维活动形式。数学课堂是否高效，不在刷题的多少，而在思维活动的成效，在于学生是否真正得到了感悟和内化。数学最重要的素养是思维素养，因为数学的抽象、推理和建模等素养的形成都离不开数学思维，所以说数......
[期刊论文] 作者：白延刚,,
来源：中小学校长 年份：2013
从2009年开始，邯郸市新兴中学围绕《构建分层教学特色学校的实践研究》课题，先后在初中英语、数学和语文个主要学科开展了三年的分层走班教学改革实验．初步确立了分层走班的教学......
[期刊论文] 作者：白延刚,
来源：教育创新 年份：2014
近年来，白校长积极投身“校本革命”行动，在学习和调研的基础上，提出了“创造适合的教育，成就每一名学生”的办学理念。以“好习惯是成人的基石”的校训，“自强不息、自我超越”的学校精神，引领师生做最好的自我。他结合学校实际，尝试开展“小班化、分层次、走班制”教......
[期刊论文] 作者：段利云, 白延刚,,
来源：河北教育(综合版) 年份：2014
课改的不断推进,不仅给教师带来新的机遇,也带来了新的挑战。当前,学校之间的竞争,说到底是教师队伍素养的竞争,其中教师的专业理想、教育追求、专业技能和敬业精神是最...
[期刊论文] 作者：白延刚, 段利云,,
来源：教育实践与研究 年份：2005
随着新课程的实施,教师的民主意识逐步增强,学生的主体性日益凸现,师生对新课程倡导的民主、平等的师生关系普遍认同。但是,调查也发现在新课程的实施中,传统的师生观念仍然...
[期刊论文] 作者：白延刚,段利云,,
来源：中小学校长 年份：2010
从2009年10月开始,我校先后在初中一、二年级英语、数学和语文三个主要学科开展了分层走班教学改革实验,经过一年多的实验,初步确立了"以学定教、分层施教"的教学原则,"...
[期刊论文] 作者：白延刚,段利云,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2011
邯郸市新兴中学从分层走班教学改革入手,让每一名学生学会选择、感受成功、充分发展。在改革实验中,提出了"以学定教、分层施教"的教学原则和"五分一统"的教学体系,形成了学...
[期刊论文] 作者：白延刚,段利云,,
来源：中小学教材教学 年份：2016
愉悦是学习的最高境界,如何让学生由“要我学,不一定快乐”走向“我要学,辛苦也快乐”的喜欢而忘我状态,根本方法就在于从学生出发,通过教学再造激发兴趣,点燃激情,感悟方法,...
[期刊论文] 作者：白延刚, 段利云,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2016
愉悦是学习的最高境界。如何让学生由“要我学一不一定快乐”走向“我要学一辛苦也快乐”的喜欢而忘我状态，根本方法就在于从学生出发，通过教学再造激发兴趣，点燃激情，感悟方法，养......
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