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[期刊论文] 作者：盛黎春,,
来源：教书育人 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：盛黎春,
来源：成才之路 年份：2017
（江苏省海门中学附属学校，江苏 海门 226100） 摘 要：生物教学应接近学生认知实际，能够让学生置身其中，提高学生的主动性这样才能提高生物课堂的效率，真正走入学生心中。文章从设置生活情境导入课堂教学、寻找生活素材解决教学难点、关注现实生活运用生物知识三方面，......
[期刊论文] 作者：盛黎春,,
来源：文理导航(中旬) 年份：2016
人们在对自然科学的不懈探究中,逐渐形成了线性、普遍性、还原性、可逆性等思维模式,并由此影响到我们实际的课堂教学方式。然而,教学是一种极其复杂的认知现象,我们在遵...
[期刊论文] 作者：盛黎春,
来源：新教育(海南) 年份：2019
生物实验拓展教学,以理解为基础、以探究为形式、以发现为追求,打破了传统生物实验教学模式,将学生的生物学习引向深入。...
[期刊论文] 作者：盛黎春,
来源：成才之路 年份：2018
摘 要：义务教育阶段的生物学课程既要求学生掌握基础的生物学知识，又要让学生领悟科学家进行科学探究的思路，培养学生主动搜集信息、独立解决问题的能力。而小组合作学习是新课改提倡的学习方式之一，教师在利用小组合作学习开展教学时，应满足学生的快乐需求、提升需......
[期刊论文] 作者：盛黎春,,
来源：新课程导学 年份：2016
图形是信息展示与传达的一种载体,与单纯的文字对比起来,它因为更形象、更生动而被普遍采用。在人教版高中生物教材里,有大量丰富的插图,它是辅助学生以更直观的方式去解读教...
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