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[期刊论文] 作者：苏会生,,
来源：考试周刊 年份：2014
概念教学要帮助学生形成对概念内涵的丰富认识,形成比较和分类、分析与综合、概括与抽象的能力,提升准确、简练和严密的数学语言的表述水平,感悟数学思想方法。因此,要关注学...
[期刊论文] 作者：苏会生,,
来源：现代阅读(教育版) 年份：2013
发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的,数据是有信息的;还要认识到统计意识的培养,绝不能仅仅靠课堂教学,我们必须在教学中可以适当地设计一些实践活...
[期刊论文] 作者：苏会生,,
来源：现代阅读(教育版) 年份：2013
一堂数学课的教学质量关键在于课前设计,新课程标准下的数学教学设计可以从数学化设计理念;问题化设计理念;活动化设计理念等方面进行探讨。切实在教学实践中贯彻新课程理念,...
[期刊论文] 作者：苏会生,,
来源：新课程学习(中) 年份：2013
《义务教育数学课程标准》指出:"课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。"也就是说,数感的培养对学生的...
[期刊论文] 作者：苏会生,
来源：语数外学习·教学参考 年份：2012
课程改革，引领传统应用题教学思想和方式的创新发展，提出了新的理念和行为方式。但课程标准倡导的创新方式，并不是摒弃传统应用题教学的成功经验，而是在传统经验的基础上，更科学地赋予应用题教学新的生命力，使数学思想在教材中体现得更加丰富和健全，更加符合学生认知的......
[期刊论文] 作者：苏会生,
来源：考试周刊 年份：2014
摘 要： 质疑问难是创造的种子。在教学中要鼓励学生不满足于已有结论，不迷信权威，不屈服于外在压力而放弃自己的主张，要善于在不疑之处质疑，点燃思维的火花，激发探索、创新的欲望。长此以往，学生定会有所发明，有所创新。数学教师课堂上要多为学生提供说的机会，鼓励学生质......
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