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[期刊论文] 作者：蔡琳姗,,
来源：陕西教育：行政版 年份：2011
在语文教学的流程中．对课文的感知首先是对语言的感知。因此，要引导学生从语言所描写的对象，直观地去体味与之相联系的情态、情味、情趣和精神境界等。这是一种朴实而有效的语文......
[期刊论文] 作者：蔡琳姗,,
来源：新课程导学 年份：2019
比较阅读就是引导学生在不同的文章中找到阅读的共同点,在共同的特征中找到差异所在,综合领会文章的意思从而达到将知识点融会贯通的效果.通过比较阅读,学生可以增加阅读量,...
[期刊论文] 作者：蔡琳姗,
来源：文科爱好者·教育教学版 年份：2010
【摘要】根据《语文课程标准》,小学低年级阶段要求认识的字数是整个小学阶段应该掌握的字数的三分之二。这对于低年级学生来说是一件艰巨的任务,因此作为教师应该采取多种方法来帮助学生识字。根据笔者的教学经验,总结出以下几种识字方法:看图识字、猜谜识字、......
[期刊论文] 作者：蔡琳姗,
来源：小学语文教学·园地 年份：2020
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的认知思维。培养学生的高阶思维能力也就是培养学生在分析、综合、创造等方面的能力，注重学习能力的提升，极大地提高课堂教学质量。在阅读教学中，教师应抓住真实的情境，强调课堂问题的生成，引导学生针对问题作出判断，找到解决的......
[期刊论文] 作者：蔡琳姗,
来源：语文天地 年份：2022
＜正＞状物类习作是统编版教材中一个重要的训练类别，体现了语文习作应该充分立足于学生生活的理念。状物类习作是学生喜闻乐见的一种写作形式，它以“物“为依托，让学生的写作更加真实地发生。状物类习作主要包含对“动物”“植物”“静物”“建筑设施”等物体的描写，让......
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