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【摘要】根据《语文课程标准》,小学低年级阶段要求认识的字数是整个小学阶段应该掌握的字数的三分之二。这对于低年级学生来说是一件艰巨的任务,因此作为教师应该采取多种方法来帮助学生识字。根据笔者的教学经验,总结出以下几种识字方法:看图识字、猜谜识字、顺口溜识字、归类识字等,并且各种识字方法可以相互结合,相互补充。
【关键词】低年级;识字
【中图分类号】G623.22【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0138-02
《语文课程标准》指出整个小学阶段累计认识常用汉字
3000个,其中2500个左右会写。而低年级阶段,要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。也就是说,低年级阶段要求认识的字数是整个小学阶段应该掌握的字数的三分之二。
由此可见,认识字对于低年级的学生来说,是一件多么艰巨的任务啊!特别是对于那些刚刚进入小学学习汉字的七八岁的孩子来说,他们根本就不懂得汉字构成的方法、结构等,更不懂得要将字的形状和字的意思结合在一起去记忆,他们只能靠着
大概的印象或者是一定的语言环境来记忆,或者压根就是在猜。所以在这些低年级的学生还没有任何有关于汉字基本部件积累的情况下平均每天要识记5～6个汉字,该是一件多么困难的事
情啊!那么,究竟要如何让低年级的学生对这些枯燥的汉字产生兴趣,如何提高他们识字的能力,如何增强他们识字的效果呢?这就需要我们老师来寻求更加有效的方法来帮助学生认识记忆生字。
低年级学生的特点就是他们对于新鲜的事物印象比较深刻,而且他们比较好奇,贪玩,喜欢做游戏,喜欢活动,所以容易在游戏活动中学习新的知识,但是他们注意力集中的时间较短,对于枯燥的学习就更加缺乏兴趣。
《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这就要求在教学过程中,教师充分利用各种教学手段,通过富有趣味性的识字方法,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉悦的情境中愉快地学习。下面我就来说说我在识字教学中的几点做法。
一、看图识字
在《诺亚方舟》这篇课文中,“舟”字是一个要求学生会读又会写的生字,对学生来说,识记是一个难点。所以,在教学时,我先出示一条小船的图片,提问学生:“小朋友们,看一看,这是什么?”学生观察后回答是船。然后我告诉学生:“其实啊,船还有一个好听的名字,叫做‘舟’,‘舟’就是船的意思。”然后让学生伸出手指,和我一起来学写这个“舟”字。第一笔是撇,引导学生看图,撇就是小舟尖尖的船头,第二笔是竖撇,第三笔是横折钩,它们是小舟弯曲而又狭长的船身,第四笔是点,点是小舟前面小小的船舱,第五笔是横,横很长,是人们手中快乐划行的双桨,第六笔是点,是小舟的小小座位,这个字用形象的图画来揭示它的构字特点,这就帮助了学生的记忆。
低年级学生的思维正处在具体形象思维阶段,对于具体形
象的东西比较容易理解。所以让学生通过观看图画,使汉字结构与形象的事物相结合,这不仅可以激发学生学习汉字的兴趣,还可以加深他们对字形的记忆。看图形识生字对于低年级学生是一种很实用很有效果的识字方法。
二、猜谜识字
在识字的过程中,有很多学生就是靠着对字的大概印象去
记忆的,他们在上课时把生字记住了,可是等到下课就又忘记
了,说明他们根本没有真正记住这些生字,只是记住了生字的大概笔画,经过一段时间后就会遗忘。所以,我经常想怎样才能让孩子们长时间的记住这些生字呢。无意中,看到他们对猜谜语非常感兴趣,他们经常看一些关于猜谜语的课外书,下课休息时,经常给同学猜猜谜语。于是我就想到,尽可能的把一些生字用谜语的形式让学生猜出来,这样不仅促进了学生的学习兴趣,还帮助了学生的记忆。于是我上课时经常给孩子们猜谜语识字,果然,学生容易接受,学起来兴趣也浓,效果也很好。再到后来,不光我说谜语,学生们自己也开始编一些有关生字的谜语。比如在教学《世界真美呀》这篇课文时,“美”字,学生就自己编了个谜语,“羊的尾巴变大了”,这样学生不仅学的津津有味,也更容易记忆了,在一定程度上还锻炼了他们的说话能力。
三、顺口溜识字
在汉字中,有一些形近字,它们字形非常像,就像孪生姐妹一样,使学生难以辨认。特别对于低年级的学生,他们不善于观察,往往忽略掉这些细节方面,把它们混淆,而且他们又是刚刚开始接触汉字,总是认为两个不同的汉字是相同的一个字。那么这时不妨来段顺口溜,不仅可以调节气氛,还可以增强学生对生字的记忆。
如在《我叫足球》这课中,有两个生字,“己”和“已”,这两个字,学生肯定不容易分清楚。到底怎么才能让学生都记住并且记准确呢?后来请教了一位老教师,他告诉我一个顺口溜:开口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“已”;还有一个“巳”字也放到了一起,闭口“巳”,巳时的“巳”。于是,我把这个顺口溜告诉了学生,他们一听,一下子茅塞顿开,很快记住了这三个字,再读了两遍就已琅琅上口,后来,再做练习或是默写的时候,学生都区分的很好,再也不混淆或是张冠李戴了。
四、归类识字
一些汉字,它们或者有相同的读音,或者有相同的偏旁,或者有相似的字形。所以在教生字时,可以将它和以前教过的有相同特征的字放在一起,这样不仅复习了以前学习过的字,还有助于学生对新教的生字的记忆。例如具有相同偏旁的字,汉字的偏旁部首和汉字的意义有着一定的联系,告诉学生这个字为什么
用这个部首,就能帮助学生的理解和记忆。同时,将一些相同偏旁部首的字归纳起来,放在一起,也便于学生记忆。比如:表示动作的字一般都有“提手旁”,打、抄、把等;和树有关的字一般都有“木字旁”,树、桃、林等……这就要求我们教师备课时多去琢磨,把以前学过的汉字进行分类整合,帮助学生记忆。
识字的方法当然不止这些,还有很多很多,各种能帮助学生把识字变简单的方法都是好方法。同时各种方法运用时可以结合起来,相互补充。新课标强调不仅要让学生习得生字,还要注重教给学生识字方法。低年级学生处在识字的初级阶段,老师可以运用多种方法教他们识字,之后,教给学生这些识字的方法,并引导学生运用这些方法识字。而到了一定的阶段,就放手让学生用自己喜欢的容易记住的方式去识字记字。只要他们敢想、敢用,并且能用好,能使他们更加简单的认识生字,那么作为教师我们就应该鼓励表扬他们,这样既能提高学生学习生字的积极
性,也保证了识字的效果,又开阔了学生的思路。
小小识字,却蕴藏着大大的道理。作为教师,不仅要发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,并且要处处从学生的实际出发,使学生积极地快乐地参与到识字教学中去,从而使枯燥的识字教学成为一种乐趣,而不是学生们的负担和压力。
【关键词】低年级;识字
【中图分类号】G623.22【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0138-02
《语文课程标准》指出整个小学阶段累计认识常用汉字
3000个,其中2500个左右会写。而低年级阶段,要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。也就是说,低年级阶段要求认识的字数是整个小学阶段应该掌握的字数的三分之二。
由此可见,认识字对于低年级的学生来说,是一件多么艰巨的任务啊!特别是对于那些刚刚进入小学学习汉字的七八岁的孩子来说,他们根本就不懂得汉字构成的方法、结构等,更不懂得要将字的形状和字的意思结合在一起去记忆,他们只能靠着
大概的印象或者是一定的语言环境来记忆,或者压根就是在猜。所以在这些低年级的学生还没有任何有关于汉字基本部件积累的情况下平均每天要识记5～6个汉字,该是一件多么困难的事
情啊!那么,究竟要如何让低年级的学生对这些枯燥的汉字产生兴趣,如何提高他们识字的能力,如何增强他们识字的效果呢?这就需要我们老师来寻求更加有效的方法来帮助学生认识记忆生字。
低年级学生的特点就是他们对于新鲜的事物印象比较深刻,而且他们比较好奇,贪玩,喜欢做游戏,喜欢活动,所以容易在游戏活动中学习新的知识,但是他们注意力集中的时间较短,对于枯燥的学习就更加缺乏兴趣。
《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这就要求在教学过程中,教师充分利用各种教学手段,通过富有趣味性的识字方法,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉悦的情境中愉快地学习。下面我就来说说我在识字教学中的几点做法。
一、看图识字
在《诺亚方舟》这篇课文中,“舟”字是一个要求学生会读又会写的生字,对学生来说,识记是一个难点。所以,在教学时,我先出示一条小船的图片,提问学生:“小朋友们,看一看,这是什么?”学生观察后回答是船。然后我告诉学生:“其实啊,船还有一个好听的名字,叫做‘舟’,‘舟’就是船的意思。”然后让学生伸出手指,和我一起来学写这个“舟”字。第一笔是撇,引导学生看图,撇就是小舟尖尖的船头,第二笔是竖撇,第三笔是横折钩,它们是小舟弯曲而又狭长的船身,第四笔是点,点是小舟前面小小的船舱,第五笔是横,横很长,是人们手中快乐划行的双桨,第六笔是点,是小舟的小小座位,这个字用形象的图画来揭示它的构字特点,这就帮助了学生的记忆。
低年级学生的思维正处在具体形象思维阶段,对于具体形
象的东西比较容易理解。所以让学生通过观看图画,使汉字结构与形象的事物相结合,这不仅可以激发学生学习汉字的兴趣,还可以加深他们对字形的记忆。看图形识生字对于低年级学生是一种很实用很有效果的识字方法。
二、猜谜识字
在识字的过程中,有很多学生就是靠着对字的大概印象去
记忆的,他们在上课时把生字记住了,可是等到下课就又忘记
了,说明他们根本没有真正记住这些生字,只是记住了生字的大概笔画,经过一段时间后就会遗忘。所以,我经常想怎样才能让孩子们长时间的记住这些生字呢。无意中,看到他们对猜谜语非常感兴趣,他们经常看一些关于猜谜语的课外书,下课休息时,经常给同学猜猜谜语。于是我就想到,尽可能的把一些生字用谜语的形式让学生猜出来,这样不仅促进了学生的学习兴趣,还帮助了学生的记忆。于是我上课时经常给孩子们猜谜语识字,果然,学生容易接受,学起来兴趣也浓,效果也很好。再到后来,不光我说谜语,学生们自己也开始编一些有关生字的谜语。比如在教学《世界真美呀》这篇课文时,“美”字,学生就自己编了个谜语,“羊的尾巴变大了”,这样学生不仅学的津津有味,也更容易记忆了,在一定程度上还锻炼了他们的说话能力。
三、顺口溜识字
在汉字中,有一些形近字,它们字形非常像,就像孪生姐妹一样,使学生难以辨认。特别对于低年级的学生,他们不善于观察,往往忽略掉这些细节方面,把它们混淆,而且他们又是刚刚开始接触汉字,总是认为两个不同的汉字是相同的一个字。那么这时不妨来段顺口溜,不仅可以调节气氛,还可以增强学生对生字的记忆。
如在《我叫足球》这课中,有两个生字,“己”和“已”,这两个字,学生肯定不容易分清楚。到底怎么才能让学生都记住并且记准确呢?后来请教了一位老教师,他告诉我一个顺口溜:开口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“已”;还有一个“巳”字也放到了一起,闭口“巳”,巳时的“巳”。于是,我把这个顺口溜告诉了学生,他们一听,一下子茅塞顿开,很快记住了这三个字,再读了两遍就已琅琅上口,后来,再做练习或是默写的时候,学生都区分的很好,再也不混淆或是张冠李戴了。
四、归类识字
一些汉字,它们或者有相同的读音,或者有相同的偏旁,或者有相似的字形。所以在教生字时,可以将它和以前教过的有相同特征的字放在一起,这样不仅复习了以前学习过的字,还有助于学生对新教的生字的记忆。例如具有相同偏旁的字,汉字的偏旁部首和汉字的意义有着一定的联系,告诉学生这个字为什么
用这个部首,就能帮助学生的理解和记忆。同时,将一些相同偏旁部首的字归纳起来,放在一起,也便于学生记忆。比如:表示动作的字一般都有“提手旁”,打、抄、把等;和树有关的字一般都有“木字旁”,树、桃、林等……这就要求我们教师备课时多去琢磨,把以前学过的汉字进行分类整合,帮助学生记忆。
识字的方法当然不止这些,还有很多很多,各种能帮助学生把识字变简单的方法都是好方法。同时各种方法运用时可以结合起来,相互补充。新课标强调不仅要让学生习得生字,还要注重教给学生识字方法。低年级学生处在识字的初级阶段,老师可以运用多种方法教他们识字,之后,教给学生这些识字的方法,并引导学生运用这些方法识字。而到了一定的阶段,就放手让学生用自己喜欢的容易记住的方式去识字记字。只要他们敢想、敢用,并且能用好,能使他们更加简单的认识生字,那么作为教师我们就应该鼓励表扬他们,这样既能提高学生学习生字的积极
性,也保证了识字的效果,又开阔了学生的思路。
小小识字,却蕴藏着大大的道理。作为教师,不仅要发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,并且要处处从学生的实际出发,使学生积极地快乐地参与到识字教学中去,从而使枯燥的识字教学成为一种乐趣,而不是学生们的负担和压力。