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[期刊论文] 作者：郐芬,,
来源：中学生物学 年份：2015
1高阶思维的定义高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。美国教育家布卢姆按照认知的复杂程度,将思维过程具体分为知识、理解、应用、分...
[期刊论文] 作者：郐芬,,
来源：中学生物教学 年份：2015
以"减数分裂和受精作用"一节为例,阐述教师在讲授中,除使用多媒体、物理模型等方法辅助教学外,还可以尝试让学生自主建构知识网络图、自主编题内化知识点,以提高学生的思维能...
[期刊论文] 作者：郐芬,刘舟,,
来源：中国环境管理丛书 年份：2008
教学目标:通过教学让学生懂得保护生物多样性的意义和措施。教学过程:引入:让学生总结观察校园后的感受,校园环境由那些变化?(答略)师:有没有注意到校园里生活的麻雀有什...
[期刊论文] 作者：郐芬,迟策,,
来源：新课程(中学) 年份：2012
作业是课堂教学的一个重要环节,能巩固所学知识、培养学生的能力和发展学生的思维。学生通过完成作业可以强化基础知识和基本技能,为创新能力的形成奠定基础;教师通过批改作...
[期刊论文] 作者：郐芬,张薇,
来源：新智慧 年份：2021
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[期刊论文] 作者：冷艳新,郐芬,刘宁,韩德复,
来源：长春师范大学学报（自然科学版） 年份：2021
本文对中英两本生物学教材中“体液调节”一章中栏目的名称、类型、数量、作用等方面进行统计,从核心素养角度出发对每一素养中涉及的栏目进行分析,总结两本教材栏目设置的优缺点,旨在为我国的教材编写工作提供参考.......
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