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[期刊论文] 作者：金奎,
来源：湖南教育 年份：2005
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[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：湖南教育(数学教师) 年份：2007
案例:如图,已知小正方形的一个顶点是圆的圆心,小正方形面积是12平方厘米,圆的面积是多少平方厘米?教师认为,学生按照惯例应该会先求...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2009
引读:"快餐"文化在成为社会加速度的同时,也容易形成浮躁的风气。作为社会的一分子,教师也受到外围影响,原有的观念不断地受到冲击。于是课堂上多了随意开放,少了引领整...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2005
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[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2007
从市场上买来几斤表面上熟透的西红柿,回家切开一看,用过催红剂的,其实半生不熟,没有转味;如果在枝头慢慢成熟,一定入味。学数学也是一样,学生有自己的经验与学习方式,教...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2008
数学的魅力在于它的思想和方法常常在不经意的"细小点"中迸发出来,让人几多惊喜。分数乘法的一道小题就让人体验到"细小点"的这种魅力!...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2008
让"剪刀、石头、布"来决定游戏的公平性,恐怕很少没人用过吧!真没想到,这一最熟悉的方式竟然进入了人教版新教材!更没想到,这一最熟悉的方式竟然成为课堂中的"陌生人"!...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：教师 年份：2013
近年来,在农村,越来越多的家长外出务工,常年在外忙碌,把自己的孩子留在家里,由爷爷奶奶照看,或亲戚托管,致使学生缺少无人替代的父母关怀,造成辍学率现象明显提高,对学...
[期刊论文] 作者：金奎,
来源：小学教学设计 年份：2005
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[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学数学教育 年份：2014
学生是什么?学就是学习,生是人的意思;学生,就是学习的人。现代汉语词典有两种与教学有关的基本解释:1在学校读书的人。2向老师或前辈学习的人。如何引导学习之人展开学...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学数学教育 年份：2014
一节六上年级的课,让五上年级的学生去"编织",穿越一年时光,能成"网"吗?一群采荷二小的学生成功穿越了,被魔幻般的杨永丽老师……本节课是学生在已经掌握了分数乘整数的...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学教学参考 年份：2015
数位顺序表串联着整数学习的脉络。以"干流"为喻,直观形象地阐述数位顺序表演变过程中,学生积累整数学习的经验的始末。立足教材的分析与对比,捕捉到在数位顺序表、计数器、...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学数学教育 年份：2014
一件需胆量的事,落到我身上;双手拂于键盘,颤抖呀!让心中都涌动着那份期盼、那份激情、那份荣耀,他——所有人认定的"主角",不是"美丽的神话",不是"我使用双截棍",更不是...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2011
事由:评比课需要四平八稳吗?凡是遇到需要想象的课,学生是会漠然的,因为明明是无形的,却要在头脑中搭成有形;教师也不愿选择这样的内容上公开课,因为学生想得对与不对,好...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学数学教育 年份：2012
课前思考:"因数和倍数"是人教版五年级下册第二单元的内容,是学生在四年级以前所学的整数知识基础上,进一步探索整数的性质。通过对第一课时的分析与理解,备课伊始我的头...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：小学教学设计 年份：2014
在第十五届华东六省一市课堂教学观摩研讨活动中,山东名师杨永丽的《一个数乘分数》课堂教学给我印象最深。笔者认为,本节课的精彩演绎,很好地诠释了"以学定教,循学施教"...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2017
有关三角形"作高"难的成因可以从三角形的特点、放置等角度加以分析。基于此,要让学生捕捉到三角形画高的知识本源就是"过直线外一点到对边的垂线",高的实质就是"点到对边的...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：宁夏医学院学报 年份：1989
【正】 补阴中药宁夏枸杞(果实),女贞子,补阳中药淫羊藿(E.k.)和补气中药蒙古黄芪(根)4者各自的多糖类(PS)活性成分对机体免疫功能的作用之一些本文作者等近年来的主要的小鼠...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：中学数学研究 年份：2018
导数在函数中的应用是高考中考查的重点同时也是难点,下面总结近三年高考导数考查内容和命题规律如下表全国新课标高考中常常把运用导数来解决函数的零点问题,下面我们讨论运...
[期刊论文] 作者：金奎,,
来源：中学数学研究 年份：2018
《普通高中数学课程标准(2017年版)》与《普通高中数学课程标准(实验)》相比,主要有三点变化:变化1:将“教学建议”“评价建议”合二为一,变为“教学与评价建议”;变化2:增加...
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