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[期刊论文] 作者：金永领,
来源：中学课程辅导（教师通讯） 年份：2004
小学数学复习枯燥、单调、乏味,教师教得无激情,学生学得无热情,往往耗时费力,效率低下,成了味如鸡肋的课堂.在小学数学复习中,增加主动味,增设趣味性,增添和谐味,增强应用味...
[期刊论文] 作者：金永领,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2015
从学生发展来看,由于学生个性特征及智力发展水平的不同,对于同一事物理解的角度和深度必然存在着明显的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及认...
[期刊论文] 作者：金永领,,
来源：基础教育论坛 年份：2010
《数学课程标准》指出:"学生是学习的主体,有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的数学学习活动应当是一...
[期刊论文] 作者：金永领,
来源：理科爱好者(教育教学版) 年份：2019
【摘 要】随着年级的升高，学生无论是在学习态度、课堂表现和作业情况以及学习成绩方面的差异会越来越明显。这种差异性的客观存在，需要教师回到起点，重新审视教材、学生和教法，突出过程研究，才有可能找到适合更多学生的方法，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 ......
[期刊论文] 作者：金永领,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2010
【内容摘要】小学数学复习枯燥、单调、乏味,教师教得无激情,学生学得无热情,往往耗时费力,效率低下,成了味如鸡肋的课堂。在小学数学复习中,增加主动味,增设趣味性,增添和谐味,增强应用味,可以大大提高复习的效率。 【关键词】主动趣味和谐应用 复习课中......
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