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[期刊论文] 作者：钱春亚,
来源：成才之路 年份：2017
在语文教学中，读写结合是被广大语文教育工作者普遍认可的一种教学模式。文章从读写结合的意义、教学生从课文中学会观察、教学生在写作时借鉴课文等方面，对读写结合的方法进行......
[期刊论文] 作者：钱春亚,
来源：教育 年份：2016
鉴于目前小学语文教学中存在“读写脱节”“重阅读轻写作”等倾向，笔者在实践中开展了“读写链”课题的研究。通过多种方式方法，把“阅读”与“写作”这两个相对独立的板块链接起来，在一定程度上平衡了语文教学中的读写关系。笔者认为，在实施读写链接时，要通盘考虑，循......
[期刊论文] 作者：钱春亚,,
来源：教师 年份：2015
引导学生学会解释词语,发现词语构成的规律,有意识地积累词语、运用词语,是语文教学的重要任务。教师应运用多种方法带学生走进词语的世界,让学生领略词语的美妙。...
[期刊论文] 作者：钱春亚,
来源：小学阅读指南:低年级版 年份：2019
一年级学生踏入校园之前就有一定的识字量,在课堂识字的过程中,学生识字能力的差异越来越明显。本文主要谈因材施教教学原则在低年级识字教学过程中的运用,教师实施有特色的...
[期刊论文] 作者：钱春亚,
来源：课外语文·上 年份：2017
【摘要】书是人类文明进步的阶梯，是人类智慧的结晶，是人们获取文化食粮的主渠道，也是少年兒童的良师益友。本文笔者通过开展特色读书活动，把学生送进书山，让学生畅游书海，变苦读书为乐读书；通过开展特色读书活动，使学生掌握课外阅读方法；通过开展特色读书活动，使学生提高......
[期刊论文] 作者：钱春亚,
来源：小学阅读指南·低年级版 年份：2019
一年级学生踏人校园之前就有一定的识字量，在课堂识字的过程中，学生识字能力的差异越来越明显。本文主要谈因材施教教学原则在低年级识字教学过程中的运用，教师实施有特色的、快乐识字的教学有利于提高学生学习语文的兴趣，促进学生识字能力的发展。 一、借助象形......
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