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[期刊论文] 作者：陶玲莉,,
来源：中国信息技术教育 年份：2010
新课程改革以来，在以学生自我知识建构为目标的学习模式中，一方面学生的自主性得到了很好的体现；另一方面，教师角色的淡化和庞大的信息量，容易让学生迷失在信息的海洋中，并且导致信......
[学位论文] 作者：陶玲莉,,
来源：南京师范大学 年份：2013
随着有效教学思潮的到来,课堂中应用普遍的示例学习的有效性引起一线教师的关注。示例作为高中信息技术学科学生学习理论与实际应用之间的桥梁,作用不容忽视。然而,虽然示例...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,,
来源：中国信息技术教育 年份：2014
对于复杂多变的课堂,华东师范大学叶澜教授这样描述:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和遇到美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：湖北预防医学杂志 年份：1999
根据１９９０－１９９７年安庆市疾病监测资料分析表明，全市丙类传染病发病率高于全国疾病监测系统平均水平，但总体呈逐年下降趋势，年报告发病率１９９０年为３８３．３６／１０万，１９９４年为２１４．５３／１０万，１９９６年为１８３．２４／１０万，１９９７年为７９．８６／１０万，导致死亡的主要原因为新生......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：中国信息技术教育 年份：2011
飞速发展的信息技术使得信息技术课程相关的知识多而杂,而有限的课堂教学时间要求信息技术教师在教学中拒绝庞杂,反对面面俱到。本文本着提高信息技术课堂教学有效性的初衷,...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：郑州铁路职业技术学院学报 年份：2003
由于初中平面几何与同学们已熟悉的代数相比,无论是学习方法和内容都起了很大的变化,研究对象从"数量"关系转到图形的"性质",研究方法从"运算"为主转到"推理"论证为主,加之几...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：中国信息技术教育 年份：2012
新课程实施以来，在高中信息技术课程中围绕示例展开的教学方法备受青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说明或解释问题而联系实际列举的典型事例，由此展开的教学可以促进学生对知识的理解、建构、迁移，提高学生理论联系实际的综合运用能力。在教学中，根据不同的需要，围绕......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,,
来源：中国信息技术教育 年份：2013
基于信息技术课程实用性、工具性、发展性和实践性等特点，围绕示例展开的教学颇受广大一线信息技术教师青睐。信息技术教学中的示例一般表现为三种形式：第一种形式表现为信息技......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,,
来源：郑州铁路职业技术学院学报 年份：2006
在当今飞速发展的信息时代，迫切需要在实践中学习新知识，运用新知识，大胆创新，品德优秀的高素质人才。我们要切实加强学校教育与社会教育的联系，加大学生们参加社会实践的力度，不断......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：疾病控制杂志 年份：2000
1 一般情况自2月中旬始安庆市四所学校的部分学生中出现流涕、发热、头痛现象,经医生诊治为“感冒”,后陆续有同样病例发生。到3月上旬,上述四校发病学生明显增多。经调查,...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,,
来源：新教育时代电子杂志（教师版） 年份：2017
一群父母常年在外打工,而他们被迫留在家乡,留在爷爷奶奶的身边的留守儿童.长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理,留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感,严重的...
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：考试周刊 年份：2012
摘 要： 随着现代信息技术产业的迅速发展，学生信息素养不断提高，但这个脆弱、好奇、缺乏社会经验的特殊群体，越来越频繁地与“网瘾”、“网络犯罪”、“网恋”等联系在一起。这严重影响着中学生的健康成长，影响着中小学的德育工作效果。信息技术教师作为带领学生遨游......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：中国信息技术教育 年份：2012
新课程实施以来，在高中信息技术课程中围绕示例展开的教学方法备受青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说明或解释问题而联系实际列举的典型事例，由此展开的教学可以促进学生对知识......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：读书文摘（下半月） 年份：2019
摘 要：研究表明，幼儿仅仅通过图形观察、命名、辨认等方法难以培养幼儿良好的“图形转换”能力，幼儿需要通过操作活动获得相应的认知经验。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育建议：“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿体验图形之间的联系......
[期刊论文] 作者：陶玲莉,
来源：中国信息技术教育 年份：2014
对于复杂多变的课堂，华东师范大学叶澜教授这样描述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和遇到美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”确实，在学生、教师、课程、环境等多种因素的共同作用下，课堂教学成为一种复杂多变......
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