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[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：湖北教育 年份：1999
《开国大典》(第十一册)在记叙大典盛况的同时,字里行间透露着人民当家做主人的无比激动和喜悦,教学时应在理清脉络的基础上引导学生抓住重点词句去品评词句,体会情感。...
[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：甘肃教育 年份：2016
所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的精神风貌，它是班级的灵魂所在，具有凝聚......
[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：小学教学研究 年份：1999
笔者听过不少竞赛课、研究课、示范课之类的公开课,常见老师问题一提出,便举手如林。不管多难的问题,学生都能对答如流,使听课教师惊叹不已。见此情境常存疑惑,疑惑之余便留...
[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：小学教学研究 年份：2003
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[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：小学教学研究 年份：2003
数学的抽象性往往令人感到艰深难学。事实上，数学源于生活，许多数学知识都有其生活中的原型。这就要求教师善于寻找这种原型，让学生感悟到数学就在身边，并进而热爱数学，学好数学。......
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：甘肃教育 年份：2018
【关键词】 小学语文；信息技术；营造；乐园 【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）07—0045—01 随着科技的发展，信息技术的应用日新月异。政府对教育的投资不断加大，近年来，各校建起了多功能教室、多媒体教室、音乐视频教......
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育 年份：2000
《高粱情》(第九册)是一篇借物抒情的课文。学生对作者所写事物缺乏认识，对作者在文中蕴含的情难以把握。为了突破这个难点，教学中可引导学生在整体感知的基础上披文入情，缘情悟......
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育 年份：1998
阅读教学是要教会学生从书面材料中提取信息获得意义的规则和方法并形成能力。阅读材料有不同的特点,阅读情况又是不断变化的。学生根据阅读的特点和变化灵活地制定行动方针...
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育：教育教学 年份：1996
一、各方配合,开齐课程 国家课程计划规定的课程是科学的组合,它对学生素质的发展会产生整体功能。国家课程计划实施意见虽然允许单班复式教学点只开设思想品德、语文、数学...
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育：教育教学 年份：1996
复式教学是教学的一种组织形 式。它同单式教学一样是以传递知识和社会经验为职能的,它与单式教学有着同样的目标,在教学过程中它同样要利用学习规律,促进知识和经验的传递。...
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育 年份：1996
阅读策略性目标在阅读教学过程起导向、激励和检测作用,有了明确适当的策略性目标才能有效地控制阅读过程。在教学中教师引导学生逐一达标,则既能教其“术”,又能教其“谋”...
[期刊论文] 作者：雷天林,
来源：湖北教育 年份：1995
为了消除复式教学年级间的干扰,兴山县南阳镇双龙小学在镇政府、镇教委以及双龙村委会的资助下建起了玻璃隔音墙。这堵墙建在教室的正中间,把一室分为两室。墙下部是火砖,高1...
[期刊论文] 作者：雷天林,,
来源：读写算(教研版) 年份：2013
随着现代远程教育资源在农村的配备,改变了农村教师一本书、一张纸、一张嘴在课堂上向学生传授知识的传统教学模式,丰富了教学资源和手段.现代远程教育为学生自主学习、合作...
[期刊论文] 作者：艾国情,雷天林,
来源：湖北教育：教育教学 年份：2001
从1999年9月至2000年2月,兴山县教研室、兴山县实验小学、葛洲坝电厂二江小学、宜昌市西陵区献福路小学等联合进行了一次小学作文心理抽样调查。调查对象为3所城镇小学和8所...
[期刊论文] 作者：雷天林,闵国凤,,
来源：农技服务 年份：2015
测土配方施肥是现阶段促进粮食增产、农业增效、农民增收的重要措施,是保障农产品质量安全的有效途径,也是发展循环经济,建设节约型社会的迫切要求,应当在生产实践中不断加大...
[期刊论文] 作者：雷天林,陈伯祥,,
来源：农技服务 年份：2016
通过文中5个品种的田间展示,从属性、抗生性、适应性和高产稳产性方面进行比较,以内香优8518、杰优8号为最佳,可作为中熟品种加以推广种植。...
[期刊论文] 作者：闵国凤,雷天林,,
来源：农技服务 年份：2015
水稻和玉米是我们主的粮食作物,全国栽培面积较大。2014年,为了保证粮食生产安全,我们组织实施了19000亩水稻和玉米安全生产项目,其中水稻实施15000亩,玉米实施4000亩。并组...
[期刊论文] 作者：李祥清,雷天林,
来源：湖北教育 年份：1997
“动”与“静”是复式教学活动的两种基本形式。对于“动”与“静”有两种分法:一是按有无教师主持来分,把有教师主持的直接教学叫做“动”,把无教师主持的间接教学叫做“静...
[期刊论文] 作者：雷天林,胡兴观,
来源：小学自然教学 年份：2004
在小学自然课的探究实验中,常常会出现一些与实验目的相反的结果。特别是在山村小学,实验材料大都是自制自备的或廉价买来的,加上条件限制,在实验前教师没能一一检查学生的...
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