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[期刊论文] 作者：骆乐韬,
来源：教育界·上旬 年份：2013
【摘 要】建构主义认为“学习是学习者利用已有的知识和观念进行自主建构的活动”，这样的理念促使我们对复习课的教学功能进行再思考。复习不仅仅是知识的回忆和再现的过程，更应是引导学生兴趣、分层题目的针对性设计和自主整理来促使知识系统化的过程。 【关......
[期刊论文] 作者：骆乐韬,,
来源：中学课程辅导（教学研究） 年份：2016
政治课堂教学有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正......
[期刊论文] 作者：骆乐韬,,
来源：都市家教（上半月） 年份：2015
面对二十一世纪的激烈竞争，未来的人才不仅要具有良好的知识结构、较高的创新能力外，而且要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。我们广大教育工作者必须正视这一问题......
[期刊论文] 作者：骆乐韬,
来源：课堂内外·小学教研 年份：2021
摘 要：情境体验式教学是对小学道德与法治课程教学改革的积极尝试。文章通过探寻情境体验式教学的理论基础，结合当下小学道德与法治教学中存在的主要问题，认为情境体验式教学是解决这些问题的有效途径之一。在此基础上，文章从明确教学目标，分析教学内容;创设多元化的......
[期刊论文] 作者：骆乐韬,
来源：课程教材教学研究(小教研究 年份：2021
教育要触动学生的心灵,就必须重视学生的体验。教师应遵循直观性原则,通过大量引导学生体验、探索等外界刺激,帮助学生在形成感性知识的基础上,再通过教育启发上升为理性经验。小学道德与法治课程中的情境体验式教学就是教师为实现教学目标,有目的地为学生创设......
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