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[期刊论文] 作者：龚金喜,田林,
来源：语文教学通讯 年份：2003
课题内涵“双主”指以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学。充分发挥学生自身的品质和智能,张扬其独立性、反思性和创新性。“双思”指培养学生思维能力,提升学生思维品质...
[期刊论文] 作者：易艳丽,龚金喜,
来源：湖北教育 年份：2019
深度阅读要求教师以语言建构为基础,运用多种阅读手段,引导学生深入、深刻、生动地解读文本,培养学生的语言表达能力、文化感悟能力、思维发展能力以及审美鉴赏能力。笔者以...
[期刊论文] 作者：赵国圣,龚金喜,,
来源：继续教育 年份：2015
作为湖北省“国培计划”（2014）网络研修与校本研修整合培训项目、湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程试点县，沙洋县教师培训工作以实施新课程改革为中心，以提高教师整体水......
[期刊论文] 作者：易艳丽 龚金喜,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
深度阅读要求教师以语言建构为基础，运用多种阅读手段，引导学生深入、深刻、生动地解读文本，培养学生的语言表达能力、文化感悟能力、思维发展能力以及审美鉴赏能力。笔者以《壶口瀑布》为例，阐述深度阅读的理念与策略。 一、目标定位：以文为本，以生为本 阅读教......
[期刊论文] 作者：赵国圣 龚金喜,
来源：继续教育 年份：2015
摘 要：作为湖北省“国培计划”（2014）网络研修与校本研修整合培训项目、湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程试点县，沙洋县教师培训工作以实施新课程改革为中心， 以提高教师整体水平为目标，以“国培计划”和省培项目为抓手，统筹规划，创新機制，突出重点，强化措施，教师......
[期刊论文] 作者：刘云锋,龚金喜,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2015
关于非连续性文本的阅读，《义务教育语文课程标准（2011年版）》有明确的要求。根据课标描述，可以得出以下结论： 1.非连续性文本有简单和复杂之分，简单的非连续性文本多出现在小学高段，复杂的非连续性文本多出现在初中、高中学段。 2.简单的非连续性文本，其构成材料......
[期刊论文] 作者：龚金喜,赵国圣,龚易帆,
来源：继续教育 年份：2017
在国务院办公厅出台《乡村教师支持计划》背景下,湖北省中小学教师继续教育中心将乡村教师专业发展支持服务体系建构作为重点研究课题,本文从互联网条件下乡村教师专业发展的...
[期刊论文] 作者：龚金喜,赵国圣,刘立,张道雄,,
来源：继续教育 年份：2016
基于教育部《乡村教师支持计划》如何落地,＂十三五＂期间教师培训如何高效推进等若干问题,结合沙洋县＂国培计划＂区域整体试点项目的实施过程,提出了体制创新、团队打造、课程开发......
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