综合素质评价的实质是多元智能评价观,它根植于加德纳的多元智能理论,也表达了＂人人都能成功＂＂行行出状元＂的思想,因而,对学生的学业评......

依据《大学英语课程教学要求》对于教学评价的论述,结合多元智能理论制定出一套适合不同层次学生的多元化评价体系,对于开发学生的......

美术不仅伴随幼儿成长的整个過程，而且以最简单、最直白的方式传递着幼儿的内心世界。我们通常是通过对过程和作品的评价来实现对幼......

近年来,多元智能理论受到我国教育界的广泛关注。多元智能理论的精髓在于教学的个性化,将多元智能理论应用在教育教学实践中,可折......

以多元智能评价观的内涵为出发点，分析了多元智能评价观多元化、动态性和诊断性3个特点，重点从评价目标、评价情境和评价方式3个方面......

文章在对现实分析的基础上，着眼于教育从长期看要适应知识经济发展的需要这一必须面对的历史问题，提出了建立在多元智能理论基础上的......

自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展,它有别于传统学生评价、发展模式,它基于自我效能与多元智能评价观,强调整合的目的是......

多元智能评价观与自我效能接合下的学生发展与传统学生发展模式不同,它基于多元智能评价观与自我效能,强调评价的目的是促进学生的......

<正>20世纪80年代,美国著名的发展心理学家加德纳提出了一个全新的理论——多元智能理论,该理论对当前美国教育改革产生了广泛而积......

1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对......