军尉相关论文
祁奚请老。晋侯问嗣焉,称解狐———其仇也。将立之卒。又问焉。对曰:“午也可。”于是羊舌职死矣。晋侯曰:“孰可以代之?”对曰:......
一、“各抒己见”是打开灵性课堂的一把钥匙一千个读者,一千个哈姆雷特。这是因为读者对语言的意义、语言的情感、语言技巧的感悟,......
前不久,学校举行公开课,一位四年级的年轻教师执教《祁黄羊》一课。执教的教师在课上提出一个问题:“请同学们思考一下,当解狐得知......
春秋时代,晋国的中军尉祁黄羊因年事已高,主动辞职,向国君悼公举荐杀父仇人解狐接班,令悼公深感意外。那么,解狐是个什么样的人,使......
摘要：课堂教学中学生获取的学科知识是不断生成的，学生的问题也是不断生成的，在新的生成问题的解决中又会生成新的知识，这是符合人类的......
学生学习过程中的独特体验,是学生个性化思维激活到一定程度的感悟。它是学生借助文本与作者对话的心理过程。在这一心灵碰撞过程......
晋平公作皇帝的时候,南阳县令出现空缺。晋平公问中军尉祁黄羊(祁奚):“你看谁可以当这个县令?”祁黄羊说:“解狐这个人不错,他当......
问题透视:课堂激情湮没了理性思维语文课程因丰富的人文性而具有突出的情感特色,因此语文课堂追求情感渲染成为许多教师的重要价值......
(共39人,排名不分先后)韩为民姜超刘松桥吕世民李明科徐军仓胡新宇赵海林杜雨薇任远霍彦儒王宏波田宏勋张增科李锦哲房玉环李全武......
《祁黄羊》是苏教版课标本四年级下册的一篇课文。文章以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事,表现了他“外举不避仇,......
著名作家老舍曾指出:“要知道对话是人物性格的声音,性格各殊,谈吐各异。”是呀,正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也......
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习......
语文教学中,教师可以充分挖掘文本中的思维训练资源,选择恰当的教学策略,优化学生的思维品质。作者分别从对学生思维的深刻性、灵......
摘 要:让学生自己进入角色,扮演角色,课文中的角色不是在书本上,而是自己或者自己班集体中的同学,这就促使学生带着角色转换的真切......
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一师:中华民族向来就有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》写的就是这样的一个历史故事。大家已经预习过了,我现......
晋平公问于祁黄羊曰:“南阳无令,其谁可而为之?”祁黄羊对曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之雠邪?”对曰:“君问可,非问臣之雠也......
(壹)韩信年少的时候,是个热爱装酷的文艺青年,腰里挂一把剑,天天在大街上晃来晃去。有一天,他正逛得开心,不想被人截住了去路。此......
春秋时期的晋国曾有过两度辉煌,一是晋文公的创霸,另一次是晋悼公复霸。祁奚在悼公初期任中军尉(军队的最高长官),曾为悼公的霸业......
晋平公问于祁黄羊曰:“南阳无令,其谁可而为之?”祁黄羊对曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”对曰:“君问可,非问臣之仇也......
在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想......
有调查表明,目前,绝大多数小学生不喜欢阅读。为什么呢?小学生不喜欢阅读是因为他们还没有从阅读中体悟到阅读的好处,自然没有兴趣......
一、鼓励质疑,发挥创新潜能疑是思之源,思是智之本。疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,进一步说,疑是创新的开始,也是创新的......
晋悼公在鸡泽会合诸侯。其弟杨干在离鸡泽不远的曲梁扰乱军阵的行列。中军司马(军中执法官)魏绛杀了杨干的赶车人。消息传到鸡泽......
祁奚荐贤原文：祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解抓，其仇也。将立之而丰，又问焉，对日：“午也可。”于是羊舌职死矣，晋侯日：“孰可以代之？”对日：“赤......
赵简子问于成抟曰:“吾闻夫羊殖者,贤大夫也。是行奚然?”对曰:“臣抟不知也。”简子曰:“吾闻之,子与友亲;子而不知,何也?”抟曰......
韩厥是春秋时期晋国人。他一生为治理晋国的内政和军队做出不少贡献,死后被尊称为“韩献子”。韩厥最初仅是晋国的一名下级官吏,由......
中国有句很有名的古话,叫做“士为知己者死”,说的是人们为赏识、理解、信任自己的人卖力,虽死无憾。而要让“士”为之“死”,“......
<正>【教学案例】《祁黄羊》是苏教版四年级下册的一则历史故事。课文以简练、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的故事,表现了他"外......
何谓阅读中的创新？本人认为，就是在教师的引导、启发下，学生通过自读文本，分析、收集和处理与文本相关的信息，结合自身的生活实际，形成独......
