【摘 要】
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高职院校近20多年的建设和发展发展过程中,在音乐素质教育上的配套管理和重视程度与当代高职院大学生的需求远远脱节.工科类高职院的学生由于受到应试教育的导向,以及在高中时期文理分科教学的缺陷,导致在入学前只进行了逻辑思维训练,而忽视了对形象思维能力的培养,影响了个人音乐素质教育的提高.工科类高职院在教学活动中职业技术的思想过重,致使素质教育依然无法落地生根,严重影响了工科类高职院大学生独立思维和创新能
【机 构】
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扬州工业职业技术学院 江苏,扬州 225127
【出 处】
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中国高等教育学会大学素质教育研究分会2017年年会暨第六届大学素质教育高层论坛
论文部分内容阅读
高职院校近20多年的建设和发展发展过程中,在音乐素质教育上的配套管理和重视程度与当代高职院大学生的需求远远脱节.工科类高职院的学生由于受到应试教育的导向,以及在高中时期文理分科教学的缺陷,导致在入学前只进行了逻辑思维训练,而忽视了对形象思维能力的培养,影响了个人音乐素质教育的提高.工科类高职院在教学活动中职业技术的思想过重,致使素质教育依然无法落地生根,严重影响了工科类高职院大学生独立思维和创新能力的提高,阻碍了大学生的多维度发展.本文通过调研的方式对扬州工业职业技术学院2013-2015级的全日制大专学生进行问卷调查,根据调研结果提出了改变不注重音乐素质教育的观念,注重学生多元发展;加强音乐素质教育在音乐课程上的提升,完善课程体系;提高教师素质能力;完善对音乐课程教学和艺术实践活动的管理等措施,以加强和改进工科类高职院音乐素质教育.
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