【摘 要】
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近20年来，我国高职数学课程经历了由"压缩型"向"模块化"的转变。与此相契合的是，人们对高职数学课程性质的认识也发生了一些变化：从追求"虚(基础性)实(工具性)结合"二元论转
【机 构】
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珠海城市职业技术学院,广东珠海519090
【出 处】
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全国数学教育研究会2014年国际学术年会
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近20年来，我国高职数学课程经历了由"压缩型"向"模块化"的转变。与此相契合的是，人们对高职数学课程性质的认识也发生了一些变化：从追求"虚(基础性)实(工具性)结合"二元论转向强调"工具性"一元论，即数学课程必须"突出应用性，与专业结合，为专业服务"。这既是职业院校向数学课程提出的诉求，也应该是高职数学的特点。为了反映这种诉求，"模块化"论者进行了积极的探索，但因囿于"必需够用"原则和"压缩型"思维方式的影响，"模块化"已经走向了末途。只有跳出原来的高等数学框架，进行跨界思考，实施"类别化"数学课程建设，才能真正实现高职数学工具性的课程愿景。
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