【摘 要】
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高中思想政治教育课程的特殊性要求政治教师具备较强的教学技能.微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,是师范生掌握教学技能的必备课程.将微格教学运用到思政专业师范生的培养中,利用现代化的教学手段培养其教学技能,有利于提升高师院校师范生的综合素质,促进现代化教育事业的发展.
【机 构】
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西华师范大学政治与行政学院,四川南充,637009
【出 处】
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中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会
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高中思想政治教育课程的特殊性要求政治教师具备较强的教学技能.微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,是师范生掌握教学技能的必备课程.将微格教学运用到思政专业师范生的培养中,利用现代化的教学手段培养其教学技能,有利于提升高师院校师范生的综合素质,促进现代化教育事业的发展.
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随着新课程的改革和不断深入,随着社会的不断进步,要求教师队伍要不断提高教师的技能水平,微格教学也因此而产生.微格教学在对在职教师进行培训的同时也被众多师范院校列为培养计划,很明显,它对提高教师的技能是发挥了重要作用的,但是,在引入微格教学的20多年来,在进行微格教学技能培训的实践中,也存在着一些问题,因此,需要对微格教学再进行一次彻底的认识,并完善微格教学,使其可以更好地继续为教师们提高自身教学技
采用课堂观察与视频对比,对教师对话教学进行分析,为研究课堂有效对话教学提供一种客观、有效的研究案例.师生对话方式包括预留时间、学生平衡、参与的学生数量、随后对话、适当的言语水平和恰当的提问表情;对话内容包括核心问题和过程性问题.结果表明:该教师更倾向于高水平问题的对话,能够探查与启发学生的思想;对话有较明显的问后等待、平衡集体个人回答及对话语,且效果较好.
信息化的高速发展,伴随着新课程改革的不断深入,新时代对师范生的个人素养和教学能力有了更高的要求.在现代高校师范生培养体系中,微格教学是培养师范生教学方法、教学技能、教学风格的重要组成部分,但是国家的微格教学却存在诸多问题.因此,各师范院校应该不断探索和创新微格教学模式,切实促进师范生教学技能的提高和教学风格的形成.
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微格教学引入中国二十余年,主要用于师范生培训及在岗教师的职后培训,并没有在更多的领域渗透和发挥作用.中国自2013年调整了教师资格证考试的政策,师范生和非师范生都要通过教师资格考试才能从事教师行业,教师资格证获得人群呈现出非师范生、师范生交错复杂,人员混乱的状况,尤其是非师范生由于缺乏专业的教师培训,教学技能相对缺乏,因此本文试图论证微格教学对获取教师资格证的非师范生进行集中培训的必要性及可能性.
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