【摘 要】
:
本研究使用DINA模型估计试题CDI讯息量,提出基于CD1讯息的组型层次与属性层次加权CDI法(PAW-CDI),透过模拟研究方式探讨在不同试题参数设定、不同概念数下、不同题数下,随机选题,CDI,PAW-CDI选题法成效。
【机 构】
:
台中教育大學教育測驗統計研究所 國家教育研究院測職及評量研究中心
论文部分内容阅读
本研究使用DINA模型估计试题CDI讯息量,提出基于CD1讯息的组型层次与属性层次加权CDI法(PAW-CDI),透过模拟研究方式探讨在不同试题参数设定、不同概念数下、不同题数下,随机选题,CDI,PAW-CDI选题法成效。
其他文献
本研究意图探究多重目标导向与自我调整学习策略二者,对大学生英文阅读学习之影响.首先分析大学生在学习英文阅读时所抱持的目标导向型态,及其应用自我调整学习策略的情况.然后,比较不同目标导向型态的大学生在自我调整学习策略应用及其英文阅读成就上的差异情形.最后,了解三者间的关系.结果表明,学生在进行英文阅读学习时,所秉持的目标导向是多重而非单一。同时学生秉持的目标导向不同,对其自我调整学习策略的应用及英文
本研究目的在于应用Q分类技术于新编工作价值观量表之计分,并发展相对应之统计分析与分数应用方式.从三方向准入工作价值观量表应用于实务界:第一、编制以实务应用为目的之工作价值观量表。第二、使用Q方法以符合主观量测特性。第三、发展效标检验模式与分析资讯系统以拓展其实务应用面。研究成果部分,第一:本研究将考量华人企业需求所编制之工作价值观量表及Q方法模式成功系统化,并完成对企业的线上化测评.第二、本研究发
本研究目的在于探讨「学习初等统计学」之有效学习策略。研究对象为100学年度第一学期修习心理与教育学的学生50人,研究工具为统计学期中测验、统计学期末测验、学习策略量表以及半结构式访谈大纲,从质性资料获悉,研读原文书、积极投入Moodle预习测验与教科书提供的线上测验、作笔记、和同季相互讨论以及考试前妥善准备,都是有效且可行的认知策略。最后,行为与后设认知两种策略,和学习表现的相关几乎未达统计上显着
本研究目的在根据考选部公告基本护理学之测验内涵及专门职业及技术人员高等护理师考试之基本护理学历届试题进行试题结构分析,并依据此试题结构编制检定测验,针对五专护理科学生进行施测.研究工具以某专科学校护理科95学年度入学学生为研究样本,共计322人.探讨其入学成绩、在校成绩、测验检定成绩与护理师护士检核考试之相关性.以作为学校招生入学分数门槛订定、教师安排教材教学及补救教学之参考依据.
本研究针对欲修习教育学程的大学生编制出关于教师工作的教学情境判断测验,以期达到教育学程选才最适化之目的.研究一针对「班级经营」、「教学」、「同事相处」、「亲师沟通」、「辅导」等五个情境向度进行教师情境判断测验题库的扩充,使用试题反应理论的分析方式,将具有共同题的题本进度同时分析。研究二则同时收集教师工作自我效能及教师职业意愿等资料,来检验受献者在教师情境判断测验之分数是否与教师工作的自我效能及教师
本研究旨在藉由社会赞许性量表与分数修正技术,改善实务面上职能测评效果,意图阐清社会赞许效果对于测评结果所造成的扭曲,以及发展社会赞许效果分数修正技术。提出残差中心化法,将自我欺瞒与印象整体测量得分对各职能向度建立修正函数,藉以排除社会期许性的影响,并以实际资料进行修正效能分析。经本技术修正后之能力分数,对受测者职位、经验以及学业背景有较高的解释量,显示本技术具有实务应用可能,于人力资源发展上提升职
本研究系以单向度单参数试题反应理论为基础,以定锚不等姐(NEAT)垂直等化设计进行模拟施测,探讨单向度纳入辅助变数之可能值方法(PV)、加入辅助变数之期望后验估计法(EAP-AV)、期望后验估计法(EAP)、最大概似估计法(MLE)以及加权最大概似估计法(WLE)五种不同估计方法对于群体参数的估计效果。结果表明,不管是高年级还是低年级,PV及EAP-BV方法估计群体能力平均数的RMSE皆还优于EA
本研究以多向度随机系数多项洛基模式(MRCMLM)为基础,使用模拟资料探讨最大概似估计法(MLE)、加权概似估计法(WLE),纳入背景变项的期望后验估计法(EAPBh)、可能值方法(PV)对于回覆群体参数的精确性,了解钠入背景变项的估计方法对群体参数估计的效果。研究结果显示:在群体平均数估计方面,以EAPBV、WLE、和PV的方法较好,在群体标准差之估计方面,则以PV的方法最好,显示纳入辅助变数有
本研究目的在透过模拟研究方式,探讨多重解题策略的Q矩阵设计对MS-DIVA模型估计的影响,使用EM估计方法进行认知属性与试题参数的估计,研究结果显示:不同多重解题策略Q矩阵设计,试题参数估计结果一致.不适合多重解题策略Q矩阵设计,对MS-DINA模型的试题猜测度估计影响较大。
本研究提出结合建构反应题的自动化诊断测验系统,透过系统详细纪录学生的解题历程,依据计分规则,使用区块分析法,自动化诊断学生的错误类型与计分.本研究以数学科“分数的乘法”与自然科“电磁作用”两个单元来评估系统成效,研究对象分别为3所学校共6个班级的158位六年级学生以及4所学校共23个班级的569位六年级学生.本研究的系统自动化诊断学生的数学科“分数的乘法”单元的错误类型正确率高97.15%,诊断学