【摘 要】
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幼儿心理的健康发展在其一生成长中的地位愈来愈重要.1947年世界卫生组织在其宪章中提出，健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不仅是没有疾病或虚弱现象，这就突显出心理健康的重要性.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“学前教育对儿童习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义”.《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园在重视儿童身体健康的同时，要高度重视儿童的心理健
【机 构】
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黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县教育幼儿园
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
论文部分内容阅读
幼儿心理的健康发展在其一生成长中的地位愈来愈重要.1947年世界卫生组织在其宪章中提出，健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不仅是没有疾病或虚弱现象，这就突显出心理健康的重要性.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“学前教育对儿童习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义”.《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园在重视儿童身体健康的同时，要高度重视儿童的心理健康.”由此可见，心理的健康发展是实现幼儿身心全面、健康发展的必要组成部分，其发展状态影响着个体的整体发展.但在心理健康得到愈加重视的同时，当今时代幼儿的心理健康状态却面临挑战.研究发现，幼儿群体中相当普遍地存在着心理脆弱、独立性差、、怕苦畏难、任性、缺乏创造性、不懂得关心人、缺乏与人合作交往意识和能力、缺乏自控能力等问题.不少幼儿还存在种种心理和行为偏差，如攻击性行为、多动、孤僻、胆怯、情绪障碍等等.
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2001年,以教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准实验稿》以下简称《标准》为标志的新一轮数学课程改革正式拉开了帷幕,2004年9月义务教育阶段课程改革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,将促进学生的终身可持续性发展作为学校数学教育的基本出发点。相应地,这就致使数学教学理念、数学教学内容、数
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留过什么痕迹——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度……”。可见，在小学开展整本书阅读教学活动，教师有效地指导学生，对于学生所产生的影响是巨大而深远的。“部编版教材在整本书阅读方面想了许多办法，在小学阶段设置了一些栏目，低年级从引导读书兴趣开始，中高年级每单元几乎都有课外阅
21世纪是一个知识、科技高速发展的时代，而高速的发展必然带来严峻的挑战，这对国家和人才的综合素质提出了新的要求。为提高国家竞争力，促进个体得到更加完善的发展并获得终身学习的能力，世界各主要国家及组织提出并开展了一系列核心素养的相关研究，核心素养火速成为全球教育的关注焦点。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是2 世纪世界各
目前，几乎没有人质疑经济建设的重要性，但对于文化建设的重要性却没有达成普遍共识。在以财富创造论英雄的社会氛围下，全民对个体以及群体的语文素养水平问题，基本是持着淡漠的态度。国人的阅读量一直不高，也反映了人们在这方面的价值取向。当然，这可以说是个人自主权利的表现，但这种普遍的现状却使得我们不得不对个体的未来与国家的长远发展产生某种担心。
当信息传递的基本过程由书面转向屏幕，人们的阅读方式发生了重大转变，纸本阅读越来越走向浅阅读和娱乐性阅读，进而影响人们的认知方式和思维方式甚至价值取向。由于生活节奏加快，人们认识自然、亲身实践、感知体悟的时间减少，大多依赖网络获取知识，从而出现认知与思维既崇尚理性又缺少理性、既崇拜权威又消解权威的怪现象。这样的现象也影响了现在学生的阅读方式，让阅读教学出现了不少困境。阅读教学是语文教学的重中之重，在
2014年3月30日，教育部正式印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，使其成为新一轮基础教育课程改革的关键因素。《普通高中化学课程标准(2017年版)》侧重于化学学科素养的发展，重视“素养”教学的发展。核心素养不是固有的，但它需要通过不同阶段的教育进行长期培养[3]。 为了全面贯彻学生核心素质的总体目标，科学学科的教育
义务教育阶段，是学生全面发展的基础阶段。而小学生的语文教学，在基础教育中拥有着绝对重要的地位，小学语文教学应该是通过优美句段篇的阅读分析培养学生的语感、丰富学生的情感体验，促进小学生健康价值观的初步形成，培养学生的感知力和感爱力，促进学生良好鉴赏能力的形成。同时，语文教学中丰富的综合性学习与口语交际，是学生健康身心培养的重要组成部分。小学语文学习阶段，是培养学生初步形成核心素养和关键能力的阶段，所
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快乐体育源于20世纪70年代的日本，它是针对日本产业社会下学校体育的高标准导致学生厌倦体育的状况提出的，最终目的是连接学校体育与终身体育。快乐体育的主要特点是学生学习运动知识技能和进行体育锻炼的同时，能够感受到学习和运动的快乐，形成运动的爱好和习惯，为终身体育服务。在现代信息社会中，物质生活极大丰富。同时，现代社会快节奏的生活方式也导致了各种健康问题层出不穷，如肥胖、高血压等等。作为青年的大学生群