微视频教学是广大高等师范院校用于培养职前教师教学技能的重要方法。在职前教师众多教学技能中,教育界学者认为培养职前教师的教学反思能力尤其重要。如何培养职前教师反思能力?目前,学界并没有统一、具体的方案。本研究试图以微视频教学过程中的反馈环节为切入点,探讨在教师反馈与同伴反馈的背景下,职前英语教师反思能力的变化。旨在为培养职前教师反思能力提供新的视角。本研究分为三阶段:初试阶段、调整阶段、检验阶段。笔者运用录像、录音、反思日记等方式记录三个阶段中微视频教学全过程。首先分析微视频教学中教师与同伴对职前英语教师微视频教学的反馈,探讨教师与同伴反馈内容之间的区别。其次,从反思内容、反思层次、反思过程三个维度分析职前英语教师的教学反思日记,探寻在教师与同伴反馈的背景下,职前英语教师反思能力的具体变化。结果显示,教师反馈内容涉及教师与课程、教师与学生、学生与课程、学生与学生、教师与课堂文化五个维度;同伴反馈内容则主要为教师与课程、教师与学生两个维度。在此两种反馈方式的前提下,职前英语教师反思能力皆有所提升。其中,职前英语教师S在教师反馈的前提下,反思内容主要有课堂教学、学生发展、教师发展三个方面;职前英语教师K在同伴反馈的前提下,反思内容主要有课堂教学与教师发展两个方面。除此之外,两名职前英语教师反思层次皆由技术性反思逐步转变为理解性反思;反思过程都以描述性问题为主,发现问题为辅,分析问题的次数逐步有所增加。笔者希望通过本研究,能够引起高等师范院校的师生对微视频教学中反馈环节的重视,促进职前教师结合教师反馈与同伴反馈进行教学反思。