H2、CH4、CO多元爆炸性混合气体爆炸特性的研究

来源 :中国化学会2000年学术会议 | 被引量 : 0次 | 上传用户:feiyang_520
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一、低年级学生要培养兴趣,教给方法  小学低年级学生,以形象思维为主,他们好奇、好动、好模仿,对于自己感兴趣的事物充满了探究欲。他们的学习动机,在很大层面上是基于好奇、兴趣,基于教师的表扬、鼓励。《语文课程标准》对第一学段学生的质疑能力提出:“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出問题,结合课内外阅读共同讨论。”可见,学生的质疑能力在低年级就要开始引导和培养。对学生的大胆质疑予以鼓励,对学生习得
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套餐式习作训练,是指立足于中年级学生的需要,以对学生进行同一主题、同一题材或同一训练点的组合式写作训练为主,以其他习作形式为辅,以此达到让学生“少做”习作,但又“做通”习作的目的,从而全面提高学生的习作能力。  一、套餐式习作,让训练有目标  套餐式习作可以建立一个习作训练的局部系统,使中年级的写作训练能有一个相对明确集中的训练目标。  1. 了解并运用基本构段方式。要把握住中年级习作教学的命脉,
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一、紧扣文本语言,培养说话能力  1. 巧用文本图画,模仿说话。《语文课程标准》在第一学段目标与内容中明确指出:“听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。”如此看来,第一学段教师就要引导学生直观形象地感知教学内容,巧用文本图画来模仿说话,从说词到说句,从说文本到说生活,让学生紧扣文本而又不局限于文本,来培养学生的说话能力。  巧用绘本图画引导学生模仿说话,是为了让学生说生活。在绘本《我爸
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对于美食类习作大家都不陌生,从三年级开始这就是一个教师和学生都喜闻乐见的习作主题,学生下笔千言,比喻、拟人、排比等修辞手法运用自如;教师满本红圈,批语“本文描写具体,
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一、谈话导入  师:今天,我们一起走进一座很有特色的城市——泉城。“家家泉水,户户垂杨”,这句话是泉城胜景的真实写照。读了课题你有什么想要了解的吗?  生:我想知道泉城在哪里?为什么叫泉城?泉城有多少泉?都有哪些泉?泉水是什么样的?  师:带着这些问题,让我们踏着作者的足迹,去文中寻找吧!  二、检查预习,理清脉络  师:这里的一组生字词,你们有信心挑战吗?(出示第一组词语:济南、著名、大约、悬崖
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一、复习词语,导入新课  1. 出示词语,开火车读。  杏子 香梨 蜜桃 沙果  梯田 山坡 凉棚 阴房  一大串 五光十色 颜色鲜 味道甜  种葡萄 好客 葡萄干 水分  2. 读读这四组词语,你发现每一组词语有什么特点?  3. 最后一行词语中都带有多音字,你知道它们的其他读音吗?  4. 通过上节课的学习,我们知道葡萄沟是个好地方。为什么这么说呢?这节课,老师就带小朋友们一起走进葡萄沟,去看
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