美育即审美教育,也是情操教育和心灵教育。已有的审美教育研究多集中于大学生阶段,青少年较少;理论层面论述较多,实证研究较少。对青少年的审美能力与审美教育进行调查,可以为优化青少年审美教育提供实证依据。本研究采取自编问卷对我国东中西部10所城市5037名青少年学生进行调查研究(男生占51.28%,女生占48.22%;独生子女占55.57%,非独生子女占40.76%;城市占58.45%,农村占36.09%)。问卷中将审美能力分为欣赏美和创造美两个方面,将审美教育分为家庭美育、学校美育、社会美育。结果发现:(1)总体上,青少年审美能力和审美教育不容乐观,处在中等稍偏上水平(M=3.18、M=3.19,1-5级评分);欣赏美高于创造美;社会美育最高(M=3.56),家庭美育最低(M=2.91)。(2)在审美能力两方面,独生子女与非独生子女之间、北上广三个区域间无显著差异;在欣赏美方面,性别间(女>男)、生源地间(城市>农村)、学段间(专科<高中和本科及以上)存在显著差异;在创造美方面,只在性别间存在显著差异(女>男)。(3)在审美教育三方面,性别间(女>男)、生源地间(城市>农村)、独生与非独生子女间(独生子女>非独生子女)、学段间(专科最低,初中最高)存在显著差异;上海地区显著低于广州和北京,广州地区在学校美育方面显著低于北京,北京地区在社会美育方面显著低于广州。(4)家庭美育、学校美育、社会美育呈中度相关(r=0.35-0.56);社会美育对欣赏美具有最大的预测作用(β=0.21,R~2=0.12),家庭美育对创造美具有最大的预测作用(β=0.21,R~2=0.19)。从调查结果可以看出,欣赏美较易受外界资源以及教育情况波动,受社会美育影响较大;创造美则一直处于较低的稳定水平,受家庭美育影响较大。因此,提高青少年审美能力的整体水平需通过家庭、学校、社会协同教育,并加强对男生、农村、专科生等审美能力相对较低群体的审美教育。