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摘 要：幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，作为一名幼儿教师首先要根据本班实际，制定班务计划；其次建立新型师生关系，创设良好的教育环境；最后充分开展游戏活动让幼儿获得粗浅的基本知识与技能。关键词：工作计划
师生关系
教育环境
社会交往知识技能幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，作为一名幼儿教师应该用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。一、根据本班实际，制定班务计划了解是教育的前提，幼儿园不同年龄的幼儿有不同的生理、心理发展特点，教师应该以《幼儿教育指导纲要》为依据，根据幼儿不同的年龄特点制定出符合本班孩子发展水平的班级管理计划，这样才能行之有效地做好班级管理工作，目标定的过低或过高都不利于幼儿的成长。首先，安排好一学期的工作。在保证教育面向全体幼儿的前提下，注重因材施教、培养幼儿良好的学习习惯和劳动习惯、提高各方面的能力、加强常规训练，让每位幼儿在原有的基础上，不断提高自己。保证幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面发展。其次，要安排好幼儿一日活动。幼儿不同于小学生，一日活动要做到动静交替、室内外交替、集体活动和自由活动交替。大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣，所以我们要多开展一些有意思的户外活动，如不同形式、不同规则的走、跑、跳、钻、爬、投掷等活动。他们喜爱游戏，游戏活动的水平比以前提高了，因此可以提高游戏的难度，或者让幼儿参与制定游戏的规则。他们好学好问，学习能力有了显著提高，而且面临升入小学，因此我们要从知识储备、心里准备上做好幼小衔接工作。他们能较好地控制自己的行为；他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动充分得到其自主。第三，大班幼儿有了初步的集体意识，工作计划中应该制定一些班级集体规则，帮助幼儿知道集体有制约性，知道个人的言行会对集体产生影响。二、建立新型师生关系，创设良好的教育环境《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”由此可见，幼儿园的教育环境不仅指有形的幼儿可直接参与的物质环境，如活动材料，设施等，也包含了无形的但具有可亲近性的心理环境，首先，我们要给幼儿创设一个温馨、舒适的环境，布置活动室的时候考虑动态空间和静态空间的合理分配，做到整体布局有条不紊，合理放置每一件物品，准备适合大班幼儿的区角材料，能引发幼儿的学习与探究，让幼儿生活、活动方便。大班幼儿具备的一定动手动脑的能力，我们在环境创设的时候应该请幼儿也参与进来，让幼儿在与环境的互动中成长。第二，要想做好班级管理，走进幼儿心里，就要 “建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”作为教师应该保持和蔼可亲的形象，在日常教育活动和生活活动中注意观察幼儿的情感表现，多和幼儿做情感的沟通。我园每学期大班都会或多或少的有新生加入，有的幼儿从小由老人带大胆怯、孤僻，有的孩子从别的幼儿园转入，初到新环境不适应，对于这样的孩子我采取的措施一是和他们多接触，缩短师生间的距离感，使他们感到老师喜欢自己；二是鼓励他们和其他幼儿多接触，活动时让其他幼儿带领他们，帮助他们尽快融入集体。第三，教师的态度、管理方式应助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以教师必须要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对大人而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情。因此，我们处事应该谨慎、细微处理幼儿之间纠纷时，不听一面之词，不能凭自己看到的表象处理，更不能用成见，要多了解情况，然后用幼儿乐于接受的方式来处理问题。例如我班上有几个男孩很顽皮，爱动手打人，我给他们讲了《小猫咪咪》的故事，小猫咪咪总用爪子抓小伙伴，小伙伴都不和它玩，听过故事那几个男孩不好意思的低下了头。第四，教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，我们不要吝啬笑容和赞美，要把快乐撒播给身边的孩子。尤其是教师和幼儿都会有心情不好的时候，教师的良好示范将会对幼儿表达消极情绪有所帮助。 三、以游戏为主教给幼儿粗浅的社会交往知识与技能首先，在工作中我们要用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。如在角色游戏区，通过娃娃家、商店、医院等活动，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力，而且可以从中学会与人交往、排队等候、谦让、助人等。其次，教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如：幼儿在区角活动时争抢玩具，教师可以启发他：怎样解决这个问题呢？办法之一是先去玩一会儿别的；或是好好说清楚自己的愿望；或提出一些交换别的玩具的条件；也可以双方共同制订规则，然后公正地执行……等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。幼儿园的班级是一个小社会，教师要运用自己的智慧和才能去精心管理，让孩子们在班级中快乐生活，健康成长。参考文献：[1]主编唐淑、虞永平.《幼儿园班级管理》.南京师范大学出版社 [2](美)华纳·林奇.《幼儿园班级管理技巧150》.中国轻工业出版社[3]主编郭丽娟.《环境和幼儿一起成长》.河北少年儿童出版社q
师生关系
教育环境
社会交往知识技能幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，作为一名幼儿教师应该用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。一、根据本班实际，制定班务计划了解是教育的前提，幼儿园不同年龄的幼儿有不同的生理、心理发展特点，教师应该以《幼儿教育指导纲要》为依据，根据幼儿不同的年龄特点制定出符合本班孩子发展水平的班级管理计划，这样才能行之有效地做好班级管理工作，目标定的过低或过高都不利于幼儿的成长。首先，安排好一学期的工作。在保证教育面向全体幼儿的前提下，注重因材施教、培养幼儿良好的学习习惯和劳动习惯、提高各方面的能力、加强常规训练，让每位幼儿在原有的基础上，不断提高自己。保证幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面发展。其次，要安排好幼儿一日活动。幼儿不同于小学生，一日活动要做到动静交替、室内外交替、集体活动和自由活动交替。大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣，所以我们要多开展一些有意思的户外活动，如不同形式、不同规则的走、跑、跳、钻、爬、投掷等活动。他们喜爱游戏，游戏活动的水平比以前提高了，因此可以提高游戏的难度，或者让幼儿参与制定游戏的规则。他们好学好问，学习能力有了显著提高，而且面临升入小学，因此我们要从知识储备、心里准备上做好幼小衔接工作。他们能较好地控制自己的行为；他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动充分得到其自主。第三，大班幼儿有了初步的集体意识，工作计划中应该制定一些班级集体规则，帮助幼儿知道集体有制约性，知道个人的言行会对集体产生影响。二、建立新型师生关系，创设良好的教育环境《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”由此可见，幼儿园的教育环境不仅指有形的幼儿可直接参与的物质环境，如活动材料，设施等，也包含了无形的但具有可亲近性的心理环境，首先，我们要给幼儿创设一个温馨、舒适的环境，布置活动室的时候考虑动态空间和静态空间的合理分配，做到整体布局有条不紊，合理放置每一件物品，准备适合大班幼儿的区角材料，能引发幼儿的学习与探究，让幼儿生活、活动方便。大班幼儿具备的一定动手动脑的能力，我们在环境创设的时候应该请幼儿也参与进来，让幼儿在与环境的互动中成长。第二，要想做好班级管理，走进幼儿心里，就要 “建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”作为教师应该保持和蔼可亲的形象，在日常教育活动和生活活动中注意观察幼儿的情感表现，多和幼儿做情感的沟通。我园每学期大班都会或多或少的有新生加入，有的幼儿从小由老人带大胆怯、孤僻，有的孩子从别的幼儿园转入，初到新环境不适应，对于这样的孩子我采取的措施一是和他们多接触，缩短师生间的距离感，使他们感到老师喜欢自己；二是鼓励他们和其他幼儿多接触，活动时让其他幼儿带领他们，帮助他们尽快融入集体。第三，教师的态度、管理方式应助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以教师必须要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对大人而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情。因此，我们处事应该谨慎、细微处理幼儿之间纠纷时，不听一面之词，不能凭自己看到的表象处理，更不能用成见，要多了解情况，然后用幼儿乐于接受的方式来处理问题。例如我班上有几个男孩很顽皮，爱动手打人，我给他们讲了《小猫咪咪》的故事，小猫咪咪总用爪子抓小伙伴，小伙伴都不和它玩，听过故事那几个男孩不好意思的低下了头。第四，教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，我们不要吝啬笑容和赞美，要把快乐撒播给身边的孩子。尤其是教师和幼儿都会有心情不好的时候，教师的良好示范将会对幼儿表达消极情绪有所帮助。 三、以游戏为主教给幼儿粗浅的社会交往知识与技能首先，在工作中我们要用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。如在角色游戏区，通过娃娃家、商店、医院等活动，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力，而且可以从中学会与人交往、排队等候、谦让、助人等。其次，教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如：幼儿在区角活动时争抢玩具，教师可以启发他：怎样解决这个问题呢？办法之一是先去玩一会儿别的；或是好好说清楚自己的愿望；或提出一些交换别的玩具的条件；也可以双方共同制订规则，然后公正地执行……等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。幼儿园的班级是一个小社会，教师要运用自己的智慧和才能去精心管理，让孩子们在班级中快乐生活，健康成长。参考文献：[1]主编唐淑、虞永平.《幼儿园班级管理》.南京师范大学出版社 [2](美)华纳·林奇.《幼儿园班级管理技巧150》.中国轻工业出版社[3]主编郭丽娟.《环境和幼儿一起成长》.河北少年儿童出版社q