【摘 要】
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一条跑道,一辆小车,就构成了一条赛道,几条赛道放在上面就形成了一个计算拉力赛.原来枯燥的计算练习,一下让孩子们有了兴趣,融入了自我竞速的提升当中,小车可以通过用几次100分升级成跑车,不断地升级,让孩子计算练习在量上也有了加强,孩子们开始对这些枯燥的计算也乐此不疲了.这就是在三年级教学的时候,开展的一次计算练习活动,在学期末的家长会中,特意以此为题向家长做了汇报.同时这更让产生了通过评价对计算教学
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会
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一条跑道,一辆小车,就构成了一条赛道,几条赛道放在上面就形成了一个计算拉力赛.原来枯燥的计算练习,一下让孩子们有了兴趣,融入了自我竞速的提升当中,小车可以通过用几次100分升级成跑车,不断地升级,让孩子计算练习在量上也有了加强,孩子们开始对这些枯燥的计算也乐此不疲了.这就是在三年级教学的时候,开展的一次计算练习活动,在学期末的家长会中,特意以此为题向家长做了汇报.同时这更让产生了通过评价对计算教学趣味性的思考,"变枯燥的计算练习为愉快的赛车游戏"就能让家长都感到这学期孩子学习上的干劲,如果在评价形式和时机上多下下功夫,在整个计算教学过程中,都注重增强趣味性的激发,那岂不能够事半功倍.鉴于此,从"小车快跑"中启示,开始在通过评价增强小学数学计算教学趣味性上展开探索,现从"创设必要情境,在过程中通过评价激发计算教学兴趣性":"注重探索过程,巧用团队评价增强学生对计算的理解";"开展多样练习,多元评价增强练习趣味"三个方面展开,讲述小学数学计算教学中通过评价增强趣味性上的一些探索和思考.
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