【摘 要】
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综述了对高中生物植物光合作用的教学计划，本节课突出生物教学中“概念学习”这一思维过程的核心，完成从“概念→规则→问题解决”的认知过程。并采用“自主—合作—探究”
【出 处】
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中国教育学会生物学教学专业委员会第十三届全国学术年会
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综述了对高中生物植物光合作用的教学计划，本节课突出生物教学中“概念学习”这一思维过程的核心，完成从“概念→规则→问题解决”的认知过程。并采用“自主—合作—探究”教学模式通过“递进武”的问题串，引导学生在回顾新授课中“光合作用过程”和“影响光合作用速率的环境因素探究活动”基础上，密切联系生产、生活实际分析影响光合作用速率的各种变量、根据假设做出预期、并设计可行的实验设计方案，达成学生切实将新课程所倡导的基本理念转化为课堂教学行为，引导学生主动参与探究过程、逐步培养学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力等，促进学生的个性发展，不断提高学生的生物科学素养。
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