【摘 要】
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学生经初中学习己知染色体、DNA、基因的关系和“基因位于染色体上”的结论。但并不知道该结论的研究历程和基因理论形成的创造性思维过程。且该学习内容涉及的生物学知
【机 构】
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四川省成都市石室中学 610041
【出 处】
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中国教育学会生物学教学专业委员会第十三届全国学术年会
论文部分内容阅读
学生经初中学习己知染色体、DNA、基因的关系和“基因位于染色体上”的结论。但并不知道该结论的研究历程和基因理论形成的创造性思维过程。且该学习内容涉及的生物学知识理论性很强，既有实验研究、又有理论推导。针对“基因在染色体上”知识内容的特点和学生的认知特点，采取教师指导下的学生自主探究学习，引导学生通过思考和讨论，寻找科学家的思维途径，得出萨顿的假说，从而领悟假说演绎的科学方法。然后分析摩尔根的实验，在感受演绎推理的过程中，领悟科学研究需要大胆的设想、确凿的实验证据、缜密的思考和严谨的推理，培养和发展学生的推理、分析、归纳的能力。认同科学研究需要丰富的想象力，大胆的质疑和勤奋实践的精神。
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