提高教师信息技术能力,促进语文课堂教学水平

来源 :北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zww100200
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随着近几年我国信息化建设的日益完善,小学教育领域已经普遍提倡信息化教学走进课堂,信息化技术在小学语文教学领域的应用也越来越普遍,本文针对信息化在小学语文教学活动中暴露出来的问题,探讨信息技术与小学语文课程整合模式的改进,力求在信息技术与小学语文教学活动的整合中有所突破,达到最优的教学效果.
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2013年北京市在全市范围内组织全体初中教师开展教学基本国培训展示活动,活动期间进行了问卷调研.本文就信息技术学科调研数据反映出的信息技术教师在专业发展当中的一些问题进行简要归纳,并根据问题提出培训、教研工、行政方面的建议.对教师的建议:加强业务学习,提高专业素养;教学面向全体,解决学生差异问题。对教研部门的建议:创新教研制度,加强教研力度;创新教研形式,满足教师需求;针对信息技术学科课程中的具体
随着现代信息技术飞速发展,以计算机和网络为核心的信息技术也在不断地影响着小学英语教学.把信息技术引进小学英语课堂不仅是课标的要求,更是改变传统课堂教学的需要.本校是城乡结合部的一所小学,近年36个教学班已经实现班班多媒体进教室.作为一名小学英语教师,笔者尝试把小学英语课堂教学中学生的兴趣、课堂情境的创设和课外英语学习等几个方面与信息技术进行有机的整合,切实提高课堂教学实效,促进学生高效发展。
为了改变我区小学信息技术教师教学研究意识淡薄的现状,作者寻求途径,力求在教育教学实践与教育研究之间架起一道桥梁,确立了"以微型课题研究为载体,引领信息技术教师关注教学研究"的研训课题.本文主要从问题由来——寻求途径——技术路线——具体策略四个方面,阐述了如何引领信息技术教师到教学研究的幸福路上来.
课堂评价是信息技术课堂教学中重要的环节要,本文通过发挥评价功能,改进学习过程;多种评价方式,促进学生发展;利用评价语言,激励学生发展;三方面但要自己在信息技术课堂评价中的一点心得体会.在探索信息技术课程评价的过程中,要真正做到实实在在为学生服务,采用适合本校学生实际的方式,充分尊重学生个体发展,让每一个学生在课堂评价中不断激发自我发展的潜能、体验学习成功的快乐,全面提升学生的信息素养。
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"以学生发展为本"是新课程所倡导的一种全新的教学理念.这就要求教师在教学中,要为不同学力的学生发展创造合适的学习条件,要尊重学生的独特差异,以促使学生全面和谐、终身持续、活泼主动和富有个性的发展.本文通过设置"自助餐"的形式,以满足不同学生的口味,使其选择适合自己的方式去探究学习,从而促进学生的参与热情,调动学生学习的主动性,提高信息技术课堂教学的实效性.
"追问",就是在学生回答了问题的基础上,教师根据学生的回答内容有针对性地"再次提问".这种提问方式,能让学生更加深入地探究问题,再次激活了学生的思维和求知欲望,促进学生思维的宽度、高度和深度,使课堂真正成为交流、互动、有活力的思维提升的课堂.那么如何在信息技术课堂教学中,利用"追问",进行有效地切入,适时、合理有效的刨根问底.
识字能力是小学生语文素养和其他各种能力的基础,而识字教学是低年级段语文教学的重要环节.而另一方面,随着社会信息化的发展,小学生接触网络等信息化工具越来越多.本次利用平板电脑执教《雨点儿》-课,最大的感触就是孩子们学习生字的兴趣以及自主识字的能力有所提高。低年级学生在课堂中利用平板电脑自主识字不仅仅是识字量的增加更是识字能力的培养。每一次利用平板电脑孩子们都充满了欣喜与期待,在这种情感中学生学习的积
学生都很喜欢音乐,在日常生活中常常会遇到音频剪辑的问题,那用什么方法,什么软件来普及一下音频剪辑问题值得思考,所以作者采用了开放式的做法,让学生自己寻找解决问题的方法,在相互交流展示,学生在此过程中学会了很多相关的知识,效果很好.尤其是拓展任务学生不光解决了老师布置的任务,为了显示自己小组找到的软件功能强大,视频剪辑、合并等功能学生都自主的进行了学习。
现信息技术与学科教学的"融合",它要求突出作为整合主动因素的人的地位.学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力.运用先进的信息技术手段与课程整合,创设情景,建立共同经验范围,激发学生学习的兴趣.