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幼儿教师的精神需要包括：充分发挥自身的潜能的需要；提高自身教养能力的需要；获得领导及同事信任和尊重的需要；在工作中进行公平竞争的需要；在工作中取得成就的需要等等，文章探讨了如何有效地激励教师的精神需要，以便推动工作的开展。
谈谈管理者如何激励教师的精神需要
【摘 要】
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幼儿教师的精神需要包括：充分发挥自身的潜能的需要；提高自身教养能力的需要；获得领导及同事信任和尊重的需要；在工作中进行公平竞争的需要；在工作中取得成就的需要等等，文章探讨了如何有效地激励教师的精神需要，以便推动工作的开展。
【机 构】
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湖南省永州市委市政府机关幼儿园
【出 处】
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中国学前教育研究会
【发表日期】
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2006年10期
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幼儿园文化是幼儿园长期发展所形成的具有独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等，是幼儿园最为宝贵的精神财富，是幼儿园的核心竞争力所在，主要包括物质文化，制度文化和精神文化。随着教育现代化和国际化的日益发展，幼儿园的文化建设必须加强，使其成为幼儿园可持续发展的不竭动力，在国内外竞争中力占优势。笔者在文章中提出了有效地推动文化建设的途径。
课程的真正生长点在幼儿园。课程的开发与实施应由幼儿园教师、家长共同参与和讨论。课程建设的这种民主决策精神与开发行为，被国外称之为“草根式”参与。“草根式”课程理念主张国家要赋予学校课程决策自主权，从改革上、措施上给予学校以弹性空间，学校则一方面要赋予教师参与课程开发或建设的权利和责任，提高教师参与课程开发的知能，另一方面，也要赋予家长、社区人员参与课程建设的权利与机会。在课程建设中，学校是课程建设
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作为省政府机关办园，其完全的服务类型使得人、财、物和事如同政府机关的管理模式一样运行。如何树立新观念，采用新方法，适应新形势？身为园长。我主要从班子、队伍建设，民主管理，诚信服务，工作创新五个几方面入手。
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