教师作为学校的核心力量，工作满意度影响着他们的工作积极性，进而对学校教育目标的达成产生重要影响。教师工作满意度是教师的一种主观价值判断，取决于教师从工作中的实际所得如工作条件、福利待遇、职业发展机会等与他们的期望所得之间的差距。教师工作满意度不仅是衡量学校管理的一个重要指标，也是反映学校领导效能的一个重要参数，它与教师的职业承诺、工作主动性、职业倦怠、心理健康、教学效能感等有着密切的关系。研究教师工作满意度一方面可以为提高学校效能提供依据，另一方面还可为提高教师的工作生活质量提供建议。本研究结合我国中小学教师的具体情况，认为教师工作满意度是教师从心理和生理上对工作环境与工作本身的满意感受，是教师对其工作的总体态度。包括教师对“人际关系”、“工作内容”、“工作环境”、“个人素质与工作的匹配程度”、“学校制度、政策等”以及“奖金、福利等的发放”满意六个方面。 研究发现，不同领导方式对工作各个方面都有重要影响，鉴于此，本研究将从交换目的、内容、方式、媒介这四个方面，描述分析了高质量校长-教师交换对教师工作满意度的影响。在交换目的方面，高质量校长—教师交换没有必须遵照的组织原则、也不受明文制度的约束，交换的目的不仅仅是为了完成任务，而是为了获得彼此的感情、尊重和信任，为了更出色地培养学生，为了更有效地实现学校目标。 在交换内容方面，高质量校长-教师交换主要是社会层面的，是与人们的成长、发展等因素有关的精神方面因素的交换，而非货币、实物等交换。在这种交换过程中，双方关注的是情感、信任等社会关系，注重高水平的承诺和情感投入。在交换方式方面，高质量的校长-教师交换不一定要通过组织机构中的中间层次管理者，校长与教师可以直接面对面地进行交换、交流，是一种直接交换。在交换媒介方面，影响高质量的校长-教师交换的主要是人们内在的东西，如，彼此的价值观、人格魅力及相互的尊重、信任和彼此的感情等。因此，高质量校长-教师交换具有个别性、社会性、自愿性、隐化性的特点高质量校长，教师交换直接提高彼此间信息交流以致提高教师满意度；发展高质量校长-教师文换可直接提高教师对学校制度、政策的满意度；在发展高质量的校长-教师交换时校长应注意维护教师间的人际关系。