【摘 要】
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本研究以融合教育的视角考察桂林市学前特殊儿童受教育的状况,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和实物分析法搜集、整理和分析资料,调查桂林市有特殊教育需要儿童受教育的数量和质量状况.调查结论是桂林市学前特殊儿童入园的数量不多;普通幼儿园教师对融合教育缺乏认识、无法胜任融合教育工作;幼儿园缺乏融合教育的措施、在园就读的特殊儿童受教育质量欠佳.归因发现牵制当前桂林市学
【机 构】
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广西师范大学教育学部,541004
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本研究以融合教育的视角考察桂林市学前特殊儿童受教育的状况,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和实物分析法搜集、整理和分析资料,调查桂林市有特殊教育需要儿童受教育的数量和质量状况.调查结论是桂林市学前特殊儿童入园的数量不多;普通幼儿园教师对融合教育缺乏认识、无法胜任融合教育工作;幼儿园缺乏融合教育的措施、在园就读的特殊儿童受教育质量欠佳.归因发现牵制当前桂林市学前特殊儿童接受融合教育问题的主要原因有政策导向不足、幼儿园数量与儿童数量之间存在供需矛盾、社会大众和幼教工作者对融合教育缺乏认识以及师资培养存在空档.针对问题及其原因,笔者提出了构建全生态的的支持体系的建议.包括做好幼儿园融合策略实施、做好幼儿园、家庭和社区之间的联系工作、加快特殊教育政策法规建设以及扩大宣传,促进社会文化观念转变四条建议.
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顾章宇是班一名特殊儿童,他语言发展迟缓,性格内向、害羞.对他的状况进行分析之后,通过以爱的温暖、同伴的互助、趣味的教学、家园配合等多渠道来改善孩子.
本园和苏州盲聋学校一起进行了“对学前有残余听力听障儿童实施融合教育之研究”的相关课题,因此每年都会有几位聋儿到幼儿园,和普通的小朋友一起进行生活、学习,同时每天有专业的语训老师进行语言的辅导.个案中的聋儿皓皓初次进入幼儿园小班进行生活、学习,老师运用了个案观察法,对幼儿进行的语言、行为进行了观察和分析以及下一步该如何引导幼儿的策略进行了思考,个案经过干预后,发现了幼儿的一些问题以及尝试分析和解决,
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在幼儿园,留守儿童很多,他们父母都是常年在外,孩子由爷爷奶奶或者外公外婆等其它亲属带着.处于学前教育阶段,正是他们学习习惯养成的重要时机.父母角色的缺失,隔代抚养的种种弊端,让这些原本活泼可爱的孩子在班级中却渐渐成为问题幼儿.针对农村留守儿童呵护孩子不能只重生活不重人生、关心孩子不能只有心而无力、了解孩子不能仅限表面而要深入家庭。我们不能指责这些为生活而奔波的年轻父母，更没有资格去指责这些善良的老
本文从一名特殊需要关注的幼儿在与同伴以及集体生活、游戏、交往中的点滴情形,教师采用一个个小故事进行描述,并对故事中出现的问题进行思考,针对细节问题采取相对应的教育策略,而后进行分析并总结该生所呈现的情况,以及作为一名幼儿教师,在对特殊需要关注儿童的教育过程中所具有的决策和反思能力.
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