【摘 要】
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学业自我概念是个体在学业情境中所形成的与自己学业发展有关的知觉和体验,它包括认知评价、情感体验和行为调控三种不同的心理成分.本研究旨在探讨农村中学生学业自我概
【机 构】
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广州大学教育学院,广州,510006
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学业自我概念是个体在学业情境中所形成的与自己学业发展有关的知觉和体验,它包括认知评价、情感体验和行为调控三种不同的心理成分.本研究旨在探讨农村中学生学业自我概念的发展水平和特点,采用《一般学业自我概念量表》和《具体学科自我概念量表》对从化市1079名农村中学生进行施测,结果表明：(1)农村中学生一般学业自我概念处于中等发展水平,从年级的横向发展特点来看,初一到高三呈波浪性发展趋势；(2)学业体验(t=-3.4 14,p＜0.01)、学业行为(t=-2.303,p＜0.05)、学业成就(t=-2.441,p＜0.01)存在显著的性别差异；(3)学业能力(F=12.417,p＜0.001)、学业体验(F=12.588,p＜0.001)、学业行为( F=10.097,p＜0.001)和学业成就(F=14.355,p＜0.001)均呈非常显著的年级差异；(4)农村中学生语文、数学和英语学科自我概念发展水平偏低；(5)语文自我概念(F=10.867,p＜0.001)、数学自我概念(F=19.955,p＜0.001)和英语自我概念(F=10.160,p＜0.001)呈非常显著的年级差异.
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