【摘 要】
：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成
【出 处】
：
2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成长阶段的必然过程,在这次转变过程中,他们是如何想、如何感受的,对上小学是否存在担心、焦虑、害怕的事情,成为新的研究转向.儿童有自己的真实感受和内心体验,应给予幼儿充分表达的权利和机会.
其他文献
提问是教学中最基本的教学行为,也是师生交流的重要的途径之一,而追问是提问的进一步深入和延伸.通过教师的追问,教师可以关注课堂中生成的内容,能更好地加强课堂中师生的互动,促进学生思维的发展和提升.“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目.”《礼记学记》中的这段话,表明在教学中“问”的方法,是先易后难.新课程改革的重点之一是实现师生之间教与学的方式的转变.教师不再是简单的知识传授者,而是成为学生学习的引
信息技术的快速发展,给翻转课堂的实践提供了相应的平台.翻转课堂是一种由教师在课前提供有关学习内容的微视频、教学PPT、教学设计等教学资源,学生在课下通过电脑等进行学习,教师统计学生自主学习的疑难问题,在课堂上提出问题并与老师、同学们,共同解决疑难问题的一种教学模式.学习者在课外充分利用学习资源,在平台进行学习情况的反馈,这种自主学习的模式对网络技术的要求很高,而随着经济与社会的发展,互联网在教育方
学习英语、掌握一定的英语技能已成为青年一代必须具备的基本素质.据统计,中国现有在校学习英语的学生有七千万之多,算上民办学校和通过各种方法自学英语的学生,总人数上亿.进入21世纪以来,中国开始逐步推进“英语进小学”计划,在小学三年级开设英语课程,这使得中国学习英语的人数进一步提升.当前,随着经济全球化的发展,国际间的各种往来越来越频繁,文化间的交流、交融更加深入,英语一直以来作为世界上使用最广泛的一
在幼儿园五大领域教育中,各个领域教育之间既互相联系与贯通,却又相互区别与独立.相宜区别与独立就体现在各个领域教育都有各自的核心教育价值,各个领域的教育活动都在围绕着这个核必教育价值而开展,偏离了这个核心价值,该教育活动也就失去了教育意文.根据《纲要》和《指南》的重要教育理念指导下,它强调:在幼儿园教育活动中,幼儿学习科学的核心就是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究和解决问题的能力,即通过科
情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.这种教学模式的基本宗旨是培养学生创新意识与实践能力;核心是把
目前,随着美术教育改革的不断深入,在美术教学中激发学生学习美术的兴趣、创新教学手段越来越受到人们的重视,以往单一、传统的教学方法已经无法跟上时代的步伐,难以吸引学生的注意力.在美术教学活动中,如何激发学生兴趣,提高学生学习美术的热情是美术教育工作者的重要任务之一,也是小学美术教育改革的内在要求.趣味性教学简而言之就是“寓教于乐”,可以适当使用电脑软件、多媒体技术,能更生动、新颖、直观地引起学生的好
在应试教育的背景下,课时紧张,学生的写作机会被剥夺,在教学中出现了读写脱节现象.教师和学生关注的只是写出来的东西,没有真正关注学生写作的过程.因此,用“以读促写”的方法来提高学生的语文素质是非常重要的.目前,大部分教师仍然采用教师讲、学生听的传统教学模式,学生长期处于被动地位.总之,“以读促写”是小学语文教学的有效手段之一,教师要充分利用这一策略,从学生的实际出发,立足教材,激发学生的学习兴趣,营
数学是中国教育体系中传统的学科,但在实际的教学中,数学的教学出现了许多问题,学生兴趣不高、学习难度大都是数学教学中出现的问题,使得数学教学方法的探究不断,但是究竟如何培养学生的数学能力是值得思考的问题.初中阶段的教育体制改革取得了前所未有的成效,各种各样的教学法开始走进数学课堂,确实为提升初中数学课堂教学做出了不可忽视的贡献,问题教学法是其中最具有代表性的一种教学方法.问题教学法的优势在于能让学生
德国哲学家莱布尼茨曾经说,正如世界上没有完全相同的两片叶子一样,世界上也没有完全相同的两个人.每个人都是不同的,独一无二的,都有自己独特的风格、特点.研究者作为在初中学校任教多年的教育工作者,对于一个班集体中学生不同的个性特点更是深有体会.有的学生不擅长数学,但是语文、体育可以很好;有的学生数学一点就通,但是英语一塌糊涂;有的学生老师讲的没有印象,但是课本上的文字会记得很清;有的学生喜欢独自学习,
两千多年来,人们一直认为每一个受教育者都必须具备一定的数学知识.但是今天,数学教育的传统地位却陷入了严重的危机之中.而且遗憾的是,数学工作者要对此负一定的责任.数学教学有时竟演变成空洞的解题训练.这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势,而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系.伴随着二十一世纪的到来,各国进入了一个