五年一贯制学前教育专业是在原三年制中等师范教育基础上，升格产生的一种初中起点五年制高等幼儿教师职前培养模式，是我国高等教育的重要组成部分。数学课程作为五年一贯制学前教育专业的基础学科，承载着提高学生数学素质、培养学生数学教学能力和拓展学生相关能力的任务。当前，学前教育专业的学生学习数学普遍存在问题，数学成绩一直不能提高。本文以湖北职业技术学院2015 级五年一贯制学前教育专业学生为例，采用调查问卷
计算机和通讯技术的发展为扩大教育的诸多方面提供了有效的方法，大数据时代的到来更是为教育工作提供了不少方便。教师可以通过视频教学。但是在数学作业和测试的评估与反馈方面，仍然是比较薄弱的。目前，利用自然语言处理可以对客观题和文本答案的主观题的自动评估，而数学解答题的自动评估仍然不能有效的做到。而在大量的学习平台上，如能有效的自动评估学习者的作业及测试，将大大的缩减人工评估的工作量。在大量的测试中及一年
代数之父花喇子模对数学发展给予了进步的影响。深入的研究和挖掘这些教育思想方法对今天的数学教育研究具有极其重要的参考价值。本文简要介绍了花喇子模独特的算数思想、代数思想、几何思想和三角函数思想。
现实数学教学中很多教师只注重数学知识和技能的传授，鲜见分享数学的真善美，这是导致学生感到数学枯燥乏味的重要原因之一。文章尝试以"斐波那契数列"的教学片段及评析为例，通过"品味理性，教人求真；品味联系，导人崇善；品味魅力，使人向美"等策略，品味数学的真善美。
In this paper,we consider the need of digital textbooks in mathematics classes,from the historical viewpoint of mathematics education utilizing computers since 1980.We can see that ICT in those days p
The current Japanese high school students are thought to be "introverted" or "too quiet" compared with high school students in other countries.In fact,the survey by the Ministry of Education indicates
选取我国有代表性的7 个版本的初中数学教材，对不等式内容的广度、深度、例习题的难度进行定量分析和定性分析，得到如下结论：在教材的综合难度比较上，人教版第一，北师大版其次，苏科版第三，其他版本居其后；在对核心命题及概念的处理上，我国不同版本的教材各具特色，但都注重基础知识的理解和数学思想的渗透。最后，在研究结论的基础上提出一些教学建议。
问题解决的认知研究一直是热点问题,本文扎根于数学学科中解代数应用题的重难点教学内容,运用认知分析法,对已有"问题解决"认知研究进行文献梳理与述评,归纳细化出解代数应用题的三维认知过程模型；基于此模型的特点与规律、认知心理学和认知诊断理论,从"操作"和"图式"两大认知成分出发,析出解代数应用题的7 个认知属性：基本算术运算A1、多步运算A2、基本数量关系A3、复杂知识的图式A4、识别隐含条件A5、算
ZIF-8 is a kind of permanently microporous material of metal-organic frameworks (MOFs),which synthesized by zinc ions with 2-methylimidazol in appropriate solvents.