【摘 要】
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教育信息化研究已有较长的历史.在不同历史阶段，其研究热点也不断地发生变化.2006年至2009年间形成了该领域的经典研究问题，包括"教育"、"数字化"、"数字化素养"、"技术"和"学生"等.2010年是研究最活跃的一年.这一年里各大经典问题相互联系，互相引用，为生成新的研究热点奠定了丰实的基础.2013年到2015年由于与收集文献的时间较接近，所以还没有形成新的研究热点，是研究分散期.总体来说，该
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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教育信息化研究已有较长的历史.在不同历史阶段，其研究热点也不断地发生变化.2006年至2009年间形成了该领域的经典研究问题，包括"教育"、"数字化"、"数字化素养"、"技术"和"学生"等.2010年是研究最活跃的一年.这一年里各大经典问题相互联系，互相引用，为生成新的研究热点奠定了丰实的基础.2013年到2015年由于与收集文献的时间较接近，所以还没有形成新的研究热点，是研究分散期.总体来说，该领域的研究从高校发端，逐渐向中等学校和初等学校蔓延；从教师素养开端向学生素养发展；从信息技术的过程评价功能开端向教学功能发展.
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