【摘 要】
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本文扩展了全球学生阅读能力进展研究(PIRLS)框架。基于国际PIRLS和PIRLS-Literacy测试,对新加坡华族学生进行了中文阅读能力水平测试,并分别对7岁、9岁和12岁来自不同家庭语
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本文扩展了全球学生阅读能力进展研究(PIRLS)框架。基于国际PIRLS和PIRLS-Literacy测试,对新加坡华族学生进行了中文阅读能力水平测试,并分别对7岁、9岁和12岁来自不同家庭语言背景(中文为主、英文为主和中英均衡)的华族学生展开调查,结果显示,随着年龄的增长,家庭语言背景对学生中文阅读能力的影响较大,并延续到小学教育完成。
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