【摘 要】
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教育是一种实践活动，实践性是教育学最基本的理论品性。然而，口语化、漫不经心的“实践”指谓，不仅销蚀着实践概念的意义，而且侵蚀着教育学的实践品格。借助亚里士多德、康德
【机 构】
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曲阜师范大学教科院 教育科学研究所
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
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教育是一种实践活动，实践性是教育学最基本的理论品性。然而，口语化、漫不经心的“实践”指谓，不仅销蚀着实践概念的意义，而且侵蚀着教育学的实践品格。借助亚里士多德、康德和马克思等先哲对实践概念的考察，可以使教育实践回归到其本来意旨上：教育学话语中的实践概念只能是本体论意义上的实践，即人与人的关系及其延伸了的人与社会关系上的实践；这种实践立足于物质的生产和知识的生产，中介于社会关系的生产，归根于精神生产。惟在此意义上，教育学的实践品格方得以彰显，教育学才真正成为“实践之学”。
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