【摘 要】
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土木工程专业是一个实践性较强的应用型专业,既然实践性强那就需要高校加强学生动手实践的学习,在校内和校外都要为学生提供足够的实践平台,培养学生的实践能力,为学生日后进入社会参与实际工作做好准备,校内实践基地在实践性和现实性上不如校外基地,校外实践教学基地更真实、更实际、更高效,加强校外实践教学基地的建设十分重要.现有的各高校虽然在教育教学水平上有了很大提高,校内实践教学基地也有了很多尝试,但是受到很
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土木工程专业是一个实践性较强的应用型专业,既然实践性强那就需要高校加强学生动手实践的学习,在校内和校外都要为学生提供足够的实践平台,培养学生的实践能力,为学生日后进入社会参与实际工作做好准备,校内实践基地在实践性和现实性上不如校外基地,校外实践教学基地更真实、更实际、更高效,加强校外实践教学基地的建设十分重要.现有的各高校虽然在教育教学水平上有了很大提高,校内实践教学基地也有了很多尝试,但是受到很多条件上的制约,在校外实践教学基地的建设上还存在一些问题有待解决.本文对土木工程专业校外实践教学基地协同建设与研究提出了相关实施方案和建议.
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对工程结构设计原理课程中混凝土结构构件部分的教学内容和教学现状进行了分析.基于学生上课注意力曲线的特点设计和调整教学结构.在学生注意力分散期,采用屏幕弹出题目的教学方式唤起学生兴奋点,激发学习热情和学习动力.该方法符合以学生为本的教学理念.实践证明,设计良好的弹出题目不仅受到学生的好评,而且能够提高学生的参与度,达到良好的教学效果.
本文主要阐述一教室内装修涂料——超藻泥.超藻泥本身环保无污染,防潮防霉,可以有效净化室内空气.超藻泥主材料是经光触媒,改性后的新型碳硅复合材料,其比表面积为123.32m2/g,具有发达的空隙结构,对甲醛、苯、甲苯等有毒有害气体有有效的吸附性.并且通过在碳硅复合材料内部负载纳米级光触媒,可以将吸附的甲醛气体进行分解,甲醛去除率高达81％并具有持久性.另外,超藻泥还具有A1级防火阻燃性能.
土木工程专业是涵盖建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、矿井工程等8个专业的大类专业,是一个深基础、宽口径的土木工程人才培养模式.本文以土木工程专业人才需求现状、就业压力和土木工程专业方向设置发展方向的研究为出发点,分析我校的专业现状和面临的问题,围绕应用型本科院校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标,提出我校的专业调整与改造方向,从而提高学生的综合素质和就业竞争力,以适应行业和社会需求
混凝土结构设计原理作为土木工程专业的专业必修课,其教学方式应该与时俱进,采用混合式教学模式是当前可取的方式,可以提高学生的学习兴趣,培养其综合能力,提高教学质量.
围绕混凝土结构课程设计改革,以提高学生综合运用专业知识进行工程实践能力为目的,对土木工程专业混凝土结构课程设计过程中存在的主要问题进行探讨.在课程设计命题、设计过程管理、设计成果、考核评分等方面提出了切实可行的建议和措施,为改进混凝土课程设计体系,培养应用型、复合型的人才起一定的指导作用.
“钢与混凝土组合结构”是土木工程专业的一门专业课,为培养学生认识和学习新型结构体系奠定专业基础.随着对高素质复合人才的要求日益提高,传统的教学理念、方法和评价方法巳难以适应专业人才的培养需求,特别是不能满足国际工程教育认证的要求.笔者结合本科教学工作经验,基于工程教育认证理念,对该课程的原有教学大纲,包括教学内容、教学方法、课程目标及其对毕业要求的支撑、课程的考核环节、课程目标达成度评价等进行了修
结构设计竞赛是土木工程专业的一项重要实践创新活动,在新工科建设及互联网飞速发展的背景下,如何利用网络资源,助力结构设计竞赛,使更多学生真正受益,值得思考和探索.本文根据结构设计竞赛中存在的实际问题,探讨了在“互联网+”时代,结构设计竞赛在教学方法改革、微课群建设、计算分析软件等方面的发展和改革方向.
本文以工程教育专业认证为背景,遵循专业认证的三个原则,对混凝土结构设计原理课程进行了改革.改革中分析了课程现状,从教学理念、教学内容、教学方法和考核方式四个方面阐述了课程改革实施的内容,使该课程的教学能够适应现代人才的培养,为推动专业认证提供必要的参考.
混凝土结构设计包括混凝土结构设计原理和混凝土结构设计两门课程,是土木工程专业两门重要的专业基础课和专业课,其课程建设与教学改革对实现土木工程专业培养目标起着比较重要的作用.课程组从教学大纲修订、教材建设、多媒体课件制作、网络课程建设、教学方法改革、实践教学改革等方面对混凝土结构设计原理和混凝土结构设计课程进行课程建设和教学改革.从多年的实施结果来看,学生对该课程的评价良好.
实验教学是土木工程创新型人才培养的重要教学环节.结合长安大学土木工程实验教学中心教学建设与实践,重点阐述中心教学建设的指导思想、实验教学定位及改革、实验教学体系与内容、实验教学方法与手段、实验教学质量保障制度措施、实验教学成果.实践证明,在新的实验教学体系下,学生的实践能力、创新能力和解决工程实际问题的能力明显提高.