从乐观与自我认知的角度研究初中生乐观和自我认知水平发展的群体特征,揭示出乐观与自我认知之间的关系,为培养初中生积极的乐观品质提供理论依据.本研究以生活定向测验、核心自我评价问卷和画圆测验为测量工具,以四所中学584名初中生为被试,采用差异分析、相关分析等统计方法对收集的数据进行统计分析,得到了以下结论：第一,初中生的乐观水平在性别(t=8.279,p＜0.01)和是否是班干部(F=0.510,p＜0.002)上存在显著性差异,在年级(t=1.653,p＜0.192)和是否是独生子女(t=0.056,p＜0.179)上不存在显著性差异.第二,初中生的核心自我评价与乐观水平存在显著正相关(r=-0.388**).高乐观水平的初中生比低乐观水平的初中生拥有更高的自我评价.第三,在时间维度的自我认知上,初中生的乐观水平在时间支配维度上存在着显著性差异(F=24.690,p＜0.000),具体表现为过去支配、现在支配、未来支配和时间均衡在乐观水平上存着显著的差异；在时间取向上也存在显著性差异(F=35.270,p＜0.000),具体表现为过去取向、未来取向和其他取向在乐观水平上存在显著性差异；在时间关联性维度上不存在显著性差异(F=0.276,p＜0.759).