【摘 要】
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自文字发明以来,读写就是重要的教育内容.读写不仅是语言学科教学的重要内容,而且是一种跨学科素养.人们广泛地应用读写能力获取知识、创造知识,更重要的是,人们也通过读写表达自我,形成个人价值认同和社会价值认同.如果说20世纪各国的教育均充分重视了知识与能力培养为目标的学科教育,那么21世纪,面临全球经济一体化、信息技术飞速发展的新形势,全世界都将目光转向了跨学科领域——素养的培养.中国发布的学生发展核
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自文字发明以来,读写就是重要的教育内容.读写不仅是语言学科教学的重要内容,而且是一种跨学科素养.人们广泛地应用读写能力获取知识、创造知识,更重要的是,人们也通过读写表达自我,形成个人价值认同和社会价值认同.如果说20世纪各国的教育均充分重视了知识与能力培养为目标的学科教育,那么21世纪,面临全球经济一体化、信息技术飞速发展的新形势,全世界都将目光转向了跨学科领域——素养的培养.中国发布的学生发展核心素养,可以简要地概括为学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.本文致力于探究作为关键能力之一的读写能力促进价值认同这一品格养成的可行性.
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近几年,核心素养成为教育界关注的热点话题,在中国新一轮的基础教育课程改革中掀起了一股热潮.如何在高中思想政治课中落实学科核心素养,让学科素养落地,培养着眼于学生全面发展的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养成为一个急需解决的现实问题.教学策略的优化突出强调以学科核心素养为目标导向的教与学的方法、路径、行为等程序性知识,对于落实三维目标是一种优化和改进,是落实高中思想政治学科核心素养目标
当前核心素养已经成为教育界的热门话题,从"双基"到三维目标,再到核心素养,从关注知识点的落实转向到素养的养成,核心素养直指教育的真正目的——育人.基于学科核心素养的教学,不应该仅仅是知识的传授、能力的提升以及情感态度价值观的升华过程,更应该是师生互动,共同进步的过程.当前思想政治课堂中,以小组讨论、角色扮演、情境模拟等形式展开的活动教学已经较为普遍,但活动教学的效果却不尽人意.教师如何将课程内容以
核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌.核心素养体系的构建,已成为顺应国际教育改革趋势,增强国家核心竞争力,提升中国人才培养质量的关键环节.核心素养的获得是后天的、可教可学的,具有发展连续性,也存在发展阶段的敏感性,错过了关键期就很难弥补.教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和
本文以辽宁省使用的北师大版与辽师大版《品德与社会》教材，分析我国小学《品德与社会》教材与“社会参与”素养的契合度，证明“品德与社会”的教育教学对核心素养目标达成起着至关重要的作用。总而言之，教材的质量决定了教学的质量，决定了学生们形成什么样的知识体系和价值观，乃至最后成为一个什么样的人。希望国家逐渐通过课程改革，领悟和解读“核心素养”精神，跟随时代的步伐，更加的完善小学德育教材，为培育“全面发展的
培养学生思想政治学科核心素养不是一蹴而就的，是一个与国家人才发展战略、高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高考改革背景下，对思想政治学科的考查方式趋于多元化，在此情况下，广大政治教师应该在不断完善自身专业素养的同时，深入挖掘教材，革新教学理念与教学方法，这也是培养学生思想政治学科核心素养的关键所在。
为培养学生持续学习和发展的能力，培养学生英语学科核心素养，新型初中英语课堂教学要从语言的工具性和人文性出发，将两者统一起来。通过深挖教材的人文信息，在教学设计中渗透人文信息，在教学实践中实现英语工具性与人文性的统一，以人为本，使学生通过三年的学习，形成基本的英语素养，促进思维能力的发展，为学生终身学习与可持续性发展奠定坚实的基础。
高考在我国的经济发展和社会生活中有着举足轻重的意义，高考改革势必牵一发而动全局。因此，作为高考改革先锋的高考英语学科改革的成功与否，必定对高考其他学科的改革乃至整个高考改革的成败产生重要影响，所以仅仅就英语学科社会化考试一年两考命题的这一环节来说，就需要认真把好关口，充分考量各方面积极因素，从我国国情的实际出发，从公平与质量的最佳效益上把命题工作做好，为高考英语学科社会化考试的成功实施打下良好的坚
英语学习对于学生来说属于二语习得的范畴,在二语习得理论的指导下,讲二语习得过程中出现的错误进行归纳，英语作业是英语教学中的一个重要环节，如果教师能充分利用学生作业错误，那么学生的作业中的错误将会成为英语教学中一个非常重要的资源。
学生发展核心素养，简言之就是学生在学习知识的过程中实现终身发展和社会发展所需要的其他品格和能力。笔者作为一线的《英语教学法》科目教师，对于核心素养的理念构建和课程顶层设计等深奥理论知识是心有余而力不足，只能在实践中融入核心素养对师范生进行培养，希望学生能在潜移默化中实现这种品格和能力，走上讲台的时候把这种品格和能力传承下去。但无论是学科、课程、还是科目，通过它们具体实践核心素养的方方面面并非易事，
在全球教育改革正深度发展的今天，我国教育领域以贯彻立德树人的教育方针，全面深化课程改革为宗旨发布了《中国学生发展核心素养》框架体系。这一体系对于以教师为主体通过教学实践进行核心素养培养的研究还需加强。联合国科教文组织基于全球课程教学改革亦提出了八字指导方针，即:全球视野、本土行动。这一方针对外语教学尤具要义。一方面，外语教学是基于两种甚至多种文化的互动性语言教育体验，教学活动的开展需要多从多元文化