根据Deci的自我决定理论,本研究编制了适合我国大学生的英语学习动机的问卷,并进一步探讨英语学习中内部动机、外部动机对英语成绩的影响。将编制好的问卷施测于两组被试,分别进行探索性和验证性因素分析。结果表明:(1)问卷及各维度的信度在0.7-0.85之间,探索性因素分析抽取了四个因子,共解释了方差变异的53.3%,验证性因素分析的各项拟合指标也很理想:(2)英语学习动机中,内部动机包括求知欲和挑战性,求知欲是学习者对英语本身的渴望,反映了学习者对学习英语本身具有的兴趣,通过不断学习获得快乐和满足;挑战性是指学习者希望通过自己的能力克服困难,挑战自我,从中获得成就感;外部动机包含功利性和发展性,功利性维度主要包含自我自决定理论中的外在调节和内摄调节,是控制性调节的外部动机。此时英语学习对个体而言是一种压力性事件,是实现目的的手段和工具,并非伴随着自发性的愉悦和满足。在大学英语学习中主要表现是为了某种现实目的和奖励而努力学习英语,如为了通过四、六级考试、毕业考试等。发展性维度主要指整合调节的外部动机,包含了自我决定理论中的认同调节和整合调节。此时学习者已认同了英语学习的重要意义,并将其整合到自我价值观的其他方面,达到和谐统一。具体表现为:为了将来在工作中更有优势、有更好的发展等学习英语:(3)英语学习中,内部动机与英语成绩呈显著正相关;(4)不同维度的外部动机与英语成绩关系不同,功利性维度与英语成绩呈负相关,发展性维度与英语成绩呈显著正相关。文章最后分析了自我决定理论和其他二语学习动机,指出对我国学生英语学习而言,内外动机分类更加准确和切合实际。