【摘 要】
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《蜡烛》一文被安排在八年级上第一单元,这一单元正是初中六册书中唯一一个涉及新闻的单元.单元目标的落脚点也就是在新闻、小说等记叙性文章的教学上.作为一篇战地通讯,它既与新闻有着相似性,又与小说有着共通性,因而这篇自读课文有值得好好推敲琢磨之处.教师在阅读教学之前,首先要深入地走进文本,然后结合学情设定教学目标,将教师的解读来引导学生的解读,以达到知识与情感的内化.教师解读的结果就像一块璞玉，首先教师
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《蜡烛》一文被安排在八年级上第一单元,这一单元正是初中六册书中唯一一个涉及新闻的单元.单元目标的落脚点也就是在新闻、小说等记叙性文章的教学上.作为一篇战地通讯,它既与新闻有着相似性,又与小说有着共通性,因而这篇自读课文有值得好好推敲琢磨之处.教师在阅读教学之前,首先要深入地走进文本,然后结合学情设定教学目标,将教师的解读来引导学生的解读,以达到知识与情感的内化.教师解读的结果就像一块璞玉，首先教师要凭借自己的能力寻找与发现它，然后根据所需进行取舍、打磨、雕琢，才能成为一个真正的珍宝。能够牵连起教师解读与课堂呈现的就是学生。以学生为主体，走进文本，科学地选择好课堂呈现的内容，安排好各个环节，能使教师对文本细读的力量发挥到最大。
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从上海教育出版社出版的上海市九年义务教育初中阶段使用的语文教材来看,文学篇目占了相当高的比例,如六年级第一学期,全书34课,可归并到散文、小说(包括科幻小说)、诗歌、寓言这些文学体裁的有22篇(现代文共25篇),由于现在教材编写是按照主题组元,因此教师在备课和授课过程中,往往过于注重了单元的主题,而忽视了单元内每一篇文章的教学文体,把很多本应该用文学的视野去备课授课的篇目,当作了没有任何文体划分的
《香菱学诗》一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元,是一篇略读课文,本单元所选的内容是古代著名长篇小说中几个经典片段,基于初三学生有了两年学习小说的经验,笔者把本课的教学重点定位于"引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代名著的热爱".因此,以《香菱学诗》一文为引子,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣,为学生打开《红楼梦》这座文化、思想、艺术殿堂的大门。
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