【摘 要】
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以280名农村寄宿制留守高中生为被试，采用社会支持评定量表(SSRS)、心理健康诊断测验(MHT)、应对方式问卷(WOC)，检验了三者关系并初步建立潜变量间的结构模型。结果：(1)留守生与普通生在MHT和应对方式上差异不大；在恐怖与寻求社会支持维度上存在走读与住宿生差异；各年级在MHT部分维度上有差异，在应对方式上无显著差异；MHT除孤独感外的各维度及WOC部分维度上性别差异显著；在学习焦虑和过敏
【机 构】
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河北师范大学教育学院,石家庄,050091 曲阜师范大学教育科学学院心理系,曲阜,273165
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以280名农村寄宿制留守高中生为被试，采用社会支持评定量表(SSRS)、心理健康诊断测验(MHT)、应对方式问卷(WOC)，检验了三者关系并初步建立潜变量间的结构模型。结果：(1)留守生与普通生在MHT和应对方式上差异不大；在恐怖与寻求社会支持维度上存在走读与住宿生差异；各年级在MHT部分维度上有差异，在应对方式上无显著差异；MHT除孤独感外的各维度及WOC部分维度上性别差异显著；在学习焦虑和过敏维度上有重点班与普通班差异；(2)方差分析表明：住宿与留守的交互作用及留守的主效应均不显著；住宿情况在恐怖和MHT总分及寻求社会支持维度上有显著主效应；(3)相关分析显示：SSRS和MHT相关显著；应对方式中幻想与除自责外的MHT各维度均相关显著；(4)路径分析表明：幻想、积极评价、支持利用度、离群能显著预测MHT；幻想、积极评价、逃避能显著预测学习焦虑；积极评价、寻求社会支持等能显著预测计划解决问题。
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以往关于聋人视觉任务研究表明聋人的背侧视觉通路和听力正常人有差异，但是目前还没有关于腹侧视觉通路是否改变的研究。本实验中，我们通过改变目标物体在自我参照系统和外部参照系统中的位置和物体呈现的远近，要求聋人和听力正常控制组被试以这两种不同的参照系统做出判断，来研究早期听力丧失后空间表征的变化。物体在上述两种参照系统中的位置表征可能相同，也可能不同，这种差异性反应的正是两种参照系统之间的交互作用。
本文以当下全国高等院校需要开设大学生职业生涯规划必修课为时代背景，探讨了体验式教学理念在该课程教学中的可行性和必要性，阐释了将团体辅导作为实现这一理念的基本技术贯穿课程始终的新颖教学模式。由清华大学出版社、北京交通大学出版社共同出版的《大学生职业生涯规划活动教程》一书，正是这种新的教学模式尝试和探索的结晶体现。
目的：探讨离异家庭初中生与父母亲子沟通状况及沟通不理想的原因，为改善离异家庭初中生与父母的亲子沟通状况提供参考。方法：采用自编初中生亲子沟通问卷(学生版)和初中生亲子沟通问卷(家长版)。采用亲子双向报告的方式，分别从子女报告和父母报告家庭亲子沟通状况两个角度对初中生及其家长进行了调查，其中，离异家庭初中生108名，完整家庭初中生134名。
中学生的应对方式主要有问题解决、求助、退避、发泄、幻想、忍耐几种基本的方式。已有的研究表明中学生应对方式的形成和发展会受到各种因素的影响，但是应对方式的形成与发展究竟会受到哪些具体的个体内部机制的影响，缺乏实证研究的支持，尤其是对于外来务工子女这一境遇不良群体。本文采用心理弹性问卷和应对方式问卷，对广东省四所外来工子弟学校共1180名初中生进行调查，旨在研究外来工子女心理弹性、应对方式的特点及其关
本研究通过对全国19个城市中的296所小学的相关人员进行访谈式调查,呈现了我国小学特殊儿童的教育现状。研究发现特殊儿童在普通小学的就学比率偏低,84％以上普通小学无法为特殊儿童提供特殊教育；教育局官员、学校负责人、一般教师及学生对特殊教育的了解程度偏低；大部分在职教师希望掌握特殊教育技能,认为特殊教育应该得以重视；近80％的小学生愿意接纳特殊儿童,但不知如何和他们相处；95％以上的特殊儿童及家长愿
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