【摘 要】
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从同伴交往经验探讨个体心理理论发生发展的机制和过程是一个重要研究视角。本研究旨在考察同伴交往类型对幼儿心理理论发生发展的影响。以63名3～4岁幼儿为研究对象,通过对经
【机 构】
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杭州师范学院初等教育学院学前教育系;
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从同伴交往经验探讨个体心理理论发生发展的机制和过程是一个重要研究视角。本研究旨在考察同伴交往类型对幼儿心理理论发生发展的影响。以63名3～4岁幼儿为研究对象,通过对经典心理理论任务中被试人数的改变,创设了以幼儿交往同伴的年龄、心理理论能力和与幼儿的关系为划分依据的七种类型的"同伴交往情境",采用改编的心理理论任务进行同伴之间的"训练",结果发现:(1)几种不同类型的同伴交往都不同程度地促进了幼儿心理理论的发展。(2)同伴可能通过提供反例(反证)、相互讨论中的反馈、观察学习和模仿、同伴之间的合作、同伴在场的情感支持以及同伴之间在时间上的充分交往等方式促进了幼儿心理理论的发展。这表明,不同类型的同伴交往均有助于促进幼儿心理理论的发展。
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